陳 晛

（宜昌金東方小學(xué)，湖北 宜昌 443000）

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也越來越成熟，在眾多領(lǐng)域都會應(yīng)用于這一技術(shù)，小學(xué)語文課堂也不例外、多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢不勝枚舉，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要可以提供聲音、圖像、動畫、視頻等多種元素豐富課堂內(nèi)容，將原本枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生耳目一新的感覺。這種現(xiàn)代技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，大大提升了教師的教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了課堂互動性，營造生動和諧的課堂氛圍。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多媒體教學(xué)依然有些問題需要改進(jìn)，本文將針對具體的問題提出相應(yīng)的解決方案，為以后的多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提供建議。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的意義

多媒體信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)有著非常多的輔助作用。首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過多媒體信息技術(shù)將課程的主題通過圖像、動畫、視頻等方式應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將大大增加了學(xué)生對課程的吸引力，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入語文教學(xué)，有助于注意力的提升。其次，通過多媒體信息技術(shù)還可以為學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)，教師通過準(zhǔn)備一些課文內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻展現(xiàn)歷史背景，加上音樂文字的渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己帶入主人公的角色，更好地與作者產(chǎn)生共鳴，以潤物細(xì)無聲的形式提升學(xué)生的語文閱讀理解能力[2]。與此同時，教師通過將一些附加的內(nèi)容以多媒體課件的方式展示出來，有助于開闊學(xué)生視野，擴大文學(xué)的知識面，將課外的相關(guān)知識以故事的形式傳遞給學(xué)生，打破學(xué)生對語文知識的局限性，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)遇到的問題

在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的過程中，有些教師由于缺乏專業(yè)性，沒有正確合理地應(yīng)用這項技術(shù)。例如為了給學(xué)生提供豐富的課件內(nèi)容，快速抓住學(xué)生眼球，教師濫用很多脫離課程內(nèi)容本身的視頻，雖然能在短時間內(nèi)吸引到學(xué)生的注意力，但是學(xué)生看完后很難過渡到實際的課本內(nèi)容上。這種生搬硬套的多媒體課件內(nèi)容不但起不到吸引學(xué)生注意力的效果，相反還會在很大程度上擾亂課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生處于混亂的思維當(dāng)中。

還有一些教師在制作多媒體課件時想法過于單一刻板，每節(jié)課都是以同樣的展現(xiàn)方式將教學(xué)環(huán)節(jié)列舉出來，沒有考慮到學(xué)生的思維模式和情感體驗，學(xué)生每天在這種機械化的教學(xué)模式接受知識，對于教師的教學(xué)模式了如指掌，久而久之就會對語文課堂產(chǎn)生麻木的心理。在這種枯燥單一的教學(xué)模式下，無論是教師還是學(xué)生都不能達(dá)到高效的成果。

另外也存在一些教師雖然制作出非常完美的多媒體課件，但是在實際應(yīng)用過程中過度依賴于課件，甚至于幾乎沒有老師過多地講解和延展，學(xué)生完全靠課件來獲取知識，這種忽略師生交流的教學(xué)方式同樣也不會取得好的教學(xué)效果。就算課件再豐富，但缺乏師生之間良好的互動和交流，逐漸也會轉(zhuǎn)變成為另一種意義上的填鴨式教學(xué)，讓多媒體代替了老師的職責(zé)，造成學(xué)生的課堂反應(yīng)沒有受到及時的關(guān)注，疑問和困惑也無法及時得到解答，非常不利于學(xué)生思維模式和語言表達(dá)的培養(yǎng)。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

針對上述問題，作為小學(xué)語文教師一定要深刻認(rèn)識到以下幾點：首先在運用多媒體信息技術(shù)之前，一定要有正確的教學(xué)觀念。要以學(xué)生為本，不能將多媒體信息技術(shù)放在主導(dǎo)地位，而要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主導(dǎo)者，認(rèn)清多媒體信息技術(shù)只是一個介質(zhì)，通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)校效果才是關(guān)鍵[3]；其次還要重視師生間的良性互動，多媒體課件雖然可以生動形象地展現(xiàn)出課本涉及的內(nèi)容，但老師抑揚頓挫的聲音、活靈活現(xiàn)的表情、生動形象的肢體動作也完全不會遜色于多媒體課件，甚至能夠更加及時地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的疑惑及時得到解答，這些都是多媒體技術(shù)無法做到的。同時借助多媒體課件提供的內(nèi)容，師生之間展開的對話、同學(xué)之間的探討，都會對學(xué)生語言表達(dá)能力得到提升。因此教師要合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，以提高教學(xué)質(zhì)量。

在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中，教師還要充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，最大化的輔助小學(xué)語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。在素材方面，教師要在課前做好成分的積累，不一定非要在上課的前幾天四處搜集資料，而是在日常教學(xué)過程中遇到了有用的素材就保存下來，無論是文字、聲音、圖片、動畫還是視頻，只要能合理地運用到小學(xué)語文教學(xué)中就可以收集起來，以便于在制作課件時及時采用[4]。在素材的選擇方面一定要注意質(zhì)量，文字簡潔、音質(zhì)清晰、畫面色彩豐富、視頻要流暢。最后，在制作多媒體課件時一定要把握好度，有一定的時間概念，在輸出了重要知識點后也要給學(xué)生充足的消化思考時間，和做筆記的時間，始終將學(xué)生放在第一位，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)多媒體課件的節(jié)奏，這將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有很大的幫助。

結(jié)語

簡而言之，現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂離不開多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，這項技術(shù)的應(yīng)用不但大大提升了學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了課堂氛圍，同時也有效提升了教師的教學(xué)效率，將課堂內(nèi)容中的重難點清晰地提煉出來，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。為了更好的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教師一定要在實踐教學(xué)過程中善于觀察、分析，結(jié)合學(xué)生特點，理清教學(xué)思路，將多媒體信息技術(shù)充分利用到課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，提升教師對多媒體的運用技巧，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。