謝蘭新

（濟(jì)南市槐蔭區(qū)泉新學(xué)校 山東·濟(jì)南 250000）

0 前言

新時(shí)代的英語教育必須提升對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐的重視程度，以實(shí)踐為目的組織開展各類課上集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過重構(gòu)授課模式，讓課堂語言學(xué)習(xí)氛圍變得更為活躍、熱烈，將班級(jí)管理活動(dòng)與英語教學(xué)活動(dòng)融為一體，在做好紀(jì)律管理工作的同時(shí)，面向?qū)W生傳授高層次的英語知識(shí)與語言應(yīng)用技巧，讓學(xué)生成為英語課堂的主體，保證學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)范個(gè)人行為，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的必要性，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1 在小學(xué)高段英語教學(xué)模式中滲透班級(jí)管理策略的現(xiàn)實(shí)意義分析

班級(jí)管理工作并非僅僅是班主任的個(gè)人工作，英語教師必須在新時(shí)代的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)起對(duì)學(xué)生日常行為實(shí)施規(guī)范管理的職責(zé)，管理好課堂紀(jì)律，面向全班學(xué)生重申課堂行為規(guī)范，避免小學(xué)生在英語課堂上說閑話或玩游戲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的良好環(huán)境。為提升英語教學(xué)效率，塑造學(xué)生正確的語言觀與認(rèn)知方式，英語教師可以與班主任進(jìn)行定期溝通交流，學(xué)習(xí)各類班級(jí)管理技巧與方法，合理運(yùn)用高層次的班級(jí)管理策略，根據(jù)具體的班級(jí)管理情況與學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，把握每個(gè)學(xué)生在不同階段對(duì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生在課上集體活動(dòng)中的具體表現(xiàn)做出合理評(píng)價(jià)，采取各類激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的熱情，進(jìn)而靈活處理課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，提高教學(xué)效率，進(jìn)而高效完成不同類型的英語教學(xué)任務(wù)[1]。

2 小學(xué)高段英語教學(xué)課堂管理面臨的主要問題研究

2.1 管理效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

英語教師習(xí)慣于采用強(qiáng)制性管理方法命令小學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，部分小學(xué)生因教師管理過于嚴(yán)格，對(duì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭惡感與疏離感；班級(jí)內(nèi)部學(xué)生數(shù)量較多，管理難度過高，為保證管理效果與教學(xué)成績，英語教師制定了較為嚴(yán)格的管理紀(jì)律，禁止學(xué)生交頭接耳說閑話，違反班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)定的學(xué)生會(huì)受到來自英語教師的嚴(yán)格批評(píng)，教師未能采用人本主義教育理念與指導(dǎo)方法，導(dǎo)致課上師生關(guān)系不和諧，小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒[2]。

2.2 師生互動(dòng)頻率較低，教師不了解學(xué)生的具體情況

部分英語教師并未在小學(xué)英語課堂上主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，無法對(duì)學(xué)生個(gè)人心智的發(fā)展與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)揮正面影響，且英語教師與受教育學(xué)生之間難以形成密切的雙向互動(dòng)關(guān)系，英語教師習(xí)慣于采用一元化灌輸教學(xué)模式，一次性面向小學(xué)生傳授大量理論知識(shí)，并要求小學(xué)生在課上獨(dú)立完成數(shù)量較多的英語練習(xí)題，多數(shù)小學(xué)生容易被不斷變化的外部環(huán)境因素所影響，其注意力容易分散，對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏深入探究興趣。英語教師并未對(duì)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中掌握的知識(shí)與完成的教學(xué)目標(biāo)提出明確要求，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中并未給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，未能發(fā)揮教師應(yīng)當(dāng)起到的課上活動(dòng)主導(dǎo)作用，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)與學(xué)生的課上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)均處于獨(dú)立狀態(tài)，未能建立密切聯(lián)系，英語教師必須耗費(fèi)大量課上時(shí)間用于維持紀(jì)律、講解重要的語言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求缺乏關(guān)注，無法留出足夠的時(shí)間用于與學(xué)生進(jìn)行課上互動(dòng)交流[3]。

3 在小學(xué)高段英語教學(xué)中滲透班級(jí)管理理念與方法的正確路徑

3.1 轉(zhuǎn)變管理方式，組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的實(shí)用性英語知識(shí)，初步了解了英語國家的社交文化與人際溝通技巧，為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理效能，應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在英語課堂上營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍與開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)主題與階段性學(xué)習(xí)任務(wù)相契合的集體游戲活動(dòng)與節(jié)目，放寬對(duì)學(xué)生課堂行為活動(dòng)的約束與限制，允許小學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中自由發(fā)表個(gè)人對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與對(duì)目前個(gè)人學(xué)習(xí)情況的看法，明確要求學(xué)生必須用英語發(fā)言并制作英文學(xué)習(xí)筆記，在強(qiáng)化學(xué)生自信心與獲得感的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從更深層次上理解所學(xué)英語知識(shí)。通過采用小組教學(xué)法，就性格愛好、學(xué)習(xí)能力趨同的學(xué)生分到同一小組內(nèi)，塑造積極、樂觀的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相指導(dǎo)、互相幫助，制定小組內(nèi)部的紀(jì)律管理?xiàng)l例，由小組長承擔(dān)紀(jì)律管理任務(wù)，以此分擔(dān)任課教師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，強(qiáng)化其自我控制能力，讓每個(gè)學(xué)生均可通過小組合作學(xué)習(xí)模式參與到課堂集體活動(dòng)之中，確認(rèn)小學(xué)生在英語課堂中占據(jù)的主體地位，實(shí)現(xiàn)英語課堂民主管理目標(biāo)，由英語教師與學(xué)生共同協(xié)商制定紀(jì)律管理?xiàng)l例，共同參與課堂管理活動(dòng)。

例如在講解小學(xué)英語PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)第6單元《In a nature park》這一單元的英語知識(shí)時(shí)，任課教師必須引導(dǎo)學(xué)生聽說、認(rèn)讀mountain,hill,forest,lake,river,bridge等表示景觀的單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)就各類景觀進(jìn)行Is there a/an...?Are there any...?的問答練習(xí)，每個(gè)成員均可詢問其他學(xué)習(xí)伙伴在自然公園中是否存在某個(gè)景觀，還可以在最后的小組活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生共同設(shè)計(jì)理想中的自然公園，這種課上教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生積極地參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，取得良好的教學(xué)成果，又能減輕任課教師在管理課堂紀(jì)律中所承受的心理壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新表達(dá)技巧的難度。

3.2 與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)交流

任課教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，引入人本主義教育思想。隨著教學(xué)目標(biāo)與技能培育標(biāo)準(zhǔn)的變化，靈活運(yùn)用有著不同效果的英語教學(xué)方法，通過與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)交流，明確認(rèn)識(shí)到不同類型小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知方式的變化，做好學(xué)情分析工作，將全班學(xué)生分為幾個(gè)主要類型，基于分類結(jié)果重新設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)組織形式，放棄傳統(tǒng)的一元化灌輸教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的生活化學(xué)習(xí)情境，在課上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面向?qū)W生傳授高層次英語學(xué)習(xí)技巧，如怎樣基于詞根快速記憶結(jié)構(gòu)相似的長單詞等，在準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生在課上發(fā)言的機(jī)會(huì)，使之面向教師或其他學(xué)習(xí)伙伴提出自身無法獨(dú)立解決的高難度問題，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)落后學(xué)生提供指導(dǎo)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)分層次、難度各異的英語練習(xí)，讓班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生，解決落后學(xué)生所遭遇的問題與困難。英語教師必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入較為合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)評(píng)估作為個(gè)體的小學(xué)生在某一階段所獲得的進(jìn)步，將學(xué)生在英語課堂上的主要表現(xiàn)情況制成圖表，記錄學(xué)生的學(xué)科技能發(fā)展情況、階段性測試成績、活動(dòng)表現(xiàn)等基本信息，對(duì)于表現(xiàn)較好、進(jìn)步幅度較大的學(xué)生給予形式層面的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，重塑學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 有效利用信息技術(shù)設(shè)備

任課教師必須順應(yīng)新時(shí)代英語教育組織形式的發(fā)展潮流，放棄傳統(tǒng)的板書傳統(tǒng)教學(xué)法，合理運(yùn)用高技術(shù)含量的信息化設(shè)備，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，革新英語知識(shí)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生基于貼近個(gè)人生活的影像資料或音頻、動(dòng)畫理解課文的主題與思想內(nèi)涵。例如在講解小學(xué)英語PEP人教版《Then and now》這一單元的知識(shí)時(shí)，可使用多媒體設(shè)備播放今昔生活對(duì)比的視頻，營造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生在語境中理解語言知識(shí)，還可以利用多媒體呈現(xiàn)更多的照片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型描述圖片，在真實(shí)的語境中運(yùn)用功能語言。在教材配套的錄音帶，利用信息化設(shè)備內(nèi)置的語音點(diǎn)讀功能，讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let's learn部分的單詞，Let’stalk中的對(duì)話，要求學(xué)生注意語音語調(diào)，并嘗試對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。有效的利用信息技術(shù)設(shè)備，為小學(xué)英語課堂提供了更多的便利條件，能夠盡可能真實(shí)的為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并能借助信息設(shè)備培育學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，將更多課堂教學(xué)時(shí)間分配給學(xué)生。

4 結(jié)論

為了提升小學(xué)高段英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的快速進(jìn)步，英語教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、組織課上集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，勤思考勤學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用班級(jí)管理技巧，營造穩(wěn)定、有序的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。