孫 悅

（鹽城師范學院濕地學院 江蘇·鹽城 224007）

1 概述

《動物學實驗》是高等院校生命科學相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是動物學教學不可分割的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接影響著后續(xù)課程的教學效果。動物學實驗是一門實踐性很強的課程，注重學生對基礎(chǔ)知識和基本操作技能的掌握，力求通過實驗培養(yǎng)學生具有扎實的動物學實驗基礎(chǔ)，提高學生的科研素質(zhì)及分析問題、解決問題的能力，為今后的學習、研究和應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。隨著學科的發(fā)展和社會需求的變化，傳統(tǒng)動物學實驗的教學模式已不再適用，各高校也在動物學實驗教學改革中進行了一些有益的嘗試，并取得了比較好的效果。另外，在新時代背景下，思想政治教育已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)，在實際教學過程中，關(guān)于如何激發(fā)學生的專業(yè)興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生進行探究式、個性化學習，從而提高動物學實驗教學質(zhì)量，塑造正確的價值觀，仍需要不斷探索與創(chuàng)新。

2 《動物學實驗》教學過程中存在的主要問題

2.1 學生不重視，主動性低

動物學實驗教學通常是由授課教師講授為主導的教學。教學過程通常由教師講授實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗步驟及布置課后作業(yè)組成；講授結(jié)束后，由授課教師示范觀察或解剖過程，再由學生依照實驗步驟完成實驗操作，找到對應(yīng)組織、器官，以此驗證理論課程知識，并完成實驗報告和課后作業(yè)等。在實驗課教學過程中，授課教師提前準備實驗材料，實驗操作也由老師為主導，學生的參與度較低，難以發(fā)揮主觀能動性，缺少獨立思考的過程，嚴重影響到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

2.2 教學儀器落后

傳統(tǒng)的動物學實驗教學手段比較單一，多為在放大鏡、顯微鏡下進行觀察，或結(jié)合掛圖或模型講解，不便于師生的互動，教學效果差。

2.3 考核方式不合理

傳統(tǒng)的動物學實驗課程考核方式單一，平時成績以實驗報告為依據(jù)，期末考試多為筆試。由于評價方式會對學生的學習過程具有導向作用，因此在教學過程中會出現(xiàn)學生不重視實驗課程、對待實驗操作沒有耐心而將精力放在書寫實驗報告上的情況，甚至有些同學會為了美化作業(yè)而抄襲他人報告或直接抄襲教科書內(nèi)容，從而使得實驗課的教學質(zhì)量嚴重下降。這些情況與實驗課的教學目的是嚴重不符甚至是完全背離的。

3 《動物學實驗》教學改革的建議

3.1 鼓勵學生全程參與實驗，提高學生參與度

在實驗準備期間，引導學生閱讀相關(guān)文獻資料，結(jié)合教材，理清實驗思路。安排學生參與實驗材料的前期準備工作，從實驗材料的采集、培養(yǎng)工作做起，對研究對象的生活環(huán)境、生理特點進行研究，并鼓勵學生參與試驗后的處理工作。通過改變實驗課的構(gòu)成，并敦促學生參與到實驗材料的準備和后續(xù)處理過程中，可以有效提高學習效果，并且有助于培養(yǎng)學生的科研思維。

3.2 增加綜合性及探究性實驗比例

動物學實驗課程多是嚴格按照動物由低等到高等的順序，對各個門類的動物進行觀察和解剖實驗。雖然每次實驗的對象不同，但多數(shù)實驗的方法和過程大同小異，如果不在教學內(nèi)容和教學設(shè)計上做出改變和調(diào)整，學生很容易產(chǎn)生倦怠心理，實驗參與度不高。因此，在教學過程中，可以適當增加綜合性實驗比例，重新設(shè)計實驗思路，在保證實驗課程內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的實驗進行整合，通過直觀的對比，學生更易于理解動物由簡單到復雜、由低等到高等的進化規(guī)律。同時，可以適當增加探究性實驗比例，比如校園昆蟲多樣性調(diào)查、校園鳥類多樣性及行為調(diào)查等實驗。在實驗過程中，鼓勵學生全程參與實驗。

3.3 教學與科研相結(jié)合，促進教研相長

生物學相關(guān)專業(yè)都會要求畢業(yè)生具有一定的批判性思維，具備初步的科學研究和學術(shù)交流能力[3]。因此，在動物學實驗課程教學過程中，應(yīng)鼓勵學生積極參加科研團隊，跟隨教師及研究生參與科研活動。以教學科研項目為載體，充分發(fā)揮本科生的奇思妙想，結(jié)合前沿科學技術(shù)，深入探究與動物學相關(guān)的問題。在科學與研究的有機結(jié)合下，依托兼具理論知識和實踐經(jīng)驗的教師的指導，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，安排學生自選研究課題，收集相關(guān)資料，設(shè)計研究方案，實施實驗過程并分析實驗結(jié)果，撰寫研究報告，在此過程中，學生發(fā)揮主觀能動性，科研和學習能力得到有效提升[4]。教師在此過程中也會有較強的成就感，在帶領(lǐng)學生學習和探索的過程中也可能會有新的發(fā)現(xiàn)，對于個人的科研也起到啟發(fā)作用。

3.4 改革評價方式

根據(jù)實際情況，采用多元化考核方式。動物學實驗課注重結(jié)構(gòu)的觀察和解剖操作，因此，除去常規(guī)的實驗報告及期末考試之外，還應(yīng)增加過程性考核材料。課程總成績可以由：電子照片或小視頻（10%）、實驗報告（20%）、課堂成績（20%）、綜述報告（10%）及期末考試（40%）組成。比如，每節(jié)實驗課要求學生將實驗操作過程進行錄像保存，對要觀察的結(jié)構(gòu)進行拍照，標注好各部分名稱，以電子版留存才來，作為考核的一項重要依據(jù)，課堂成績由學生的操作技能優(yōu)劣及課堂參與程度決定，每節(jié)課設(shè)置部分考試，及時考查學生的學習效果。同時，期末成績應(yīng)更加注重實踐操作，可采用現(xiàn)場抽題的方式進行考查，以實驗操作為主，筆試為輔。

3.5 及時更新教學儀器設(shè)備

科研活動的發(fā)展與突破離不開新型儀器設(shè)備的開發(fā)，動物學實驗的本科教學質(zhì)量的提高同樣離不開實驗室硬件條件的提高。動物學實驗多為觀察和解剖實驗，常常需要在顯微鏡下操作，因此，購買數(shù)碼顯微鏡或在已有顯微鏡基礎(chǔ)上加裝顯微互動系統(tǒng)就顯得尤為必要。數(shù)碼教學互動系統(tǒng)可以將顯微鏡下的視野放大，便于老師示范和講解，可以有效提高教學效果，提升學生的參與程度。同時，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，如虛擬動物標本館、虛擬仿真實驗室，采用“數(shù)字標本”結(jié)合傳統(tǒng)的動物標本的方式，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果[5]。

3.6 植入思政元素

動物學實驗課程作為生命科學類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學目的不僅僅是使學生學會動物學解剖的基礎(chǔ)知識和基本理論，還可以作為育人的主陣地。大學校園里的本科生多為00后，他們思維活躍，自我意識強烈，可以充分發(fā)掘和利用動物學實驗教學內(nèi)容中蘊含的豐富的思政教育元素，不僅能提高學生的學習興趣，更能引導他們的人生觀與價值觀[6]。比如，將陳世驤、童第周、伍獻文、秉志等著名學者的科研和愛國故事講給學生，以此教育學生學習老一輩科學家刻苦鉆研的科學精神，提升學習熱情，激發(fā)愛國主義情懷，讓學生了解科學研究沒有捷徑，唯有辛勤付出、日復一日、不斷探索才可能成功。另外，動物學實驗過程中涉及到各類動物的解剖實驗，實驗動物奉獻生命供學生們學習動物學知識，因此，教育學生在充分尊重實驗動物的基礎(chǔ)上，充分利用實驗動物，努力學好專業(yè)知識，早日回報社會，也是對實驗動物最大的尊重。

4 結(jié)語

實驗教學是理論與實踐相結(jié)合的橋梁與紐帶，加強實驗教學的研究與探索，對學生提高綜合素質(zhì)及工作能力奠定基礎(chǔ)[7-8]。通過研究與探索實驗動物學實驗課程教學，采用多種方法提高教學效果，激發(fā)學生學習熱情，提高學習積極性，增強學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，以便提升學生綜合素質(zhì)。