摘要：在高中生物教學(xué)中，教師要對學(xué)困生群體保持足夠的關(guān)注與重視，特別是隨著高考的日漸臨近，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式和心理狀態(tài)都會產(chǎn)生一定程度的波動，而這種學(xué)習(xí)方式和心理狀態(tài)的波動在一定程度上非常容易導(dǎo)致負(fù)面學(xué)習(xí)情緒的滋生從而致使整個學(xué)習(xí)工作受到影響?；诖?，本文針對高中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題進行研究，并提出了加強心態(tài)輔導(dǎo)、方法輔導(dǎo)以及實施教學(xué)鼓勵這三項策略，希望可以對教師開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)工作提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;高中生物;生物教師

一、心態(tài)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服負(fù)面情緒

心態(tài)問題是學(xué)困生廣泛存在的一個重要問題，特別那些在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常努力但卻因為學(xué)習(xí)方法不科學(xué)亦或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差導(dǎo)致無法取得與學(xué)習(xí)付出相一致的回報的學(xué)生表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。隨著高三學(xué)年的正式開啟，學(xué)生距離高考的時間越來越近，這會普遍加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)困生而言更是如此：總覺得自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，日常考試成績不理想，在高考中大概率失敗這種情緒在學(xué)生群體中是廣泛存在的。作為教師，要針對性地輔導(dǎo)，尤其是加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生克服自身的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。心態(tài)輔導(dǎo)可以通過一對一談話的方式展開：教師首先要明確在班級內(nèi)存在多少名學(xué)困生以及這些學(xué)困生的心理狀態(tài)處于何種水平和表現(xiàn)形式，在對學(xué)困生的個人心理狀態(tài)有一個全面認(rèn)識后，教師要主動找學(xué)生談話，例如在課余時間可以把學(xué)生約到操場上，一起散步談心。整個談心的過程要盡量表現(xiàn)得輕松自然一些，不建議在一開始就直接進入主題，因為這會在一定程度上引起學(xué)生的警覺，特別是一些比較敏感的學(xué)生會產(chǎn)生戒備心理。教師可以從日常的校園生活以及學(xué)生的興趣愛好入手，和學(xué)生談一談自己喜歡的事物以及未來的發(fā)展規(guī)劃，從而逐步將話題過渡到當(dāng)下學(xué)習(xí)中，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動打開心扉，教師開展針對性地輔導(dǎo)。

二、方法輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生針對性復(fù)習(xí)

心態(tài)輔導(dǎo)只是完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的眾多策略中的一個方面而已，而要想完全實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，僅僅通過加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)并幫助他們克服負(fù)面情緒這種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為導(dǎo)致一名學(xué)生最終淪為學(xué)困生的最直接的原因便是學(xué)習(xí)成績的下降亦或是個人的學(xué)習(xí)付出和收獲不成正比。所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最為重要的一步。而另一方面，隨著高考的日漸逼近，全面提升學(xué)生的生物學(xué)科成績也是幫助他們順利通過考試進入理想大學(xué)的重要一步。提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的主要表現(xiàn)方式為加強對其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中都非常努力，但之所以不能取得理想效果，很重要的一個原因便是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。教師加強對學(xué)困生生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常有必要的。一方面，教師要求學(xué)生將書本上的基礎(chǔ)知識和重點章節(jié)的知識有計劃地復(fù)習(xí)并重新梳理一遍，遇到知識重點和難點不要過度執(zhí)著于孤軍奮戰(zhàn)，而是要向其他同學(xué)或老師尋求幫助。另一方面，在知識復(fù)習(xí)的同時也要注重記錄和整理自己在日常測試和練習(xí)中犯錯的題目，把這些錯題集合起來實現(xiàn)資源化，分析出自己錯題出錯的根本原因是什么，而后針對根本原因采取對應(yīng)的調(diào)整機制。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加強指導(dǎo)外，教師也要在日常復(fù)習(xí)性教學(xué)中給予他們更多的關(guān)懷，尤其是一些基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，教師也要時常詢問其學(xué)習(xí)進度和復(fù)習(xí)效率，以便進行更加有針對性的指導(dǎo)。

三、教學(xué)鼓勵，增強學(xué)生自信心

幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的另一個重要方法便是采取教學(xué)鼓勵，給予學(xué)困生充足的自信心。對于那些學(xué)習(xí)成績長期不理想的學(xué)生而言，長期處于學(xué)困生群體的客觀現(xiàn)實已經(jīng)導(dǎo)致他們的個人心理狀態(tài)發(fā)生了非常大的變化，極度地不自信便是其中非常重要的一個方面。由于自己的學(xué)習(xí)成績和知識素養(yǎng)不如其他同學(xué)，所以在思考問題或獨立解答問題的過程中經(jīng)常會陷入猶豫，即便整個題目的分析解答思路是正確的，學(xué)生也會表現(xiàn)得非常猶豫。針對這種狀況，教師要進行一定的教學(xué)鼓勵，通過鼓勵的方法增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的一些想法和觀點是正確的，要堅決貫徹下去的。例如在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在課上列出了一道典型題目，在做出初步分析后通過點名的方式要求一名學(xué)困生進行分析和解答，整個解答過程是否完美無缺并不重要，重要的是教師要從該學(xué)困生的解答過程中找到正確的部分并給予肯定和鼓勵，這會讓學(xué)生認(rèn)識到自己對題目的分析至少有一部分是合理的，而當(dāng)這種情景在課堂上出現(xiàn)的頻率越來越高，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心也會得到不斷的提升，最終實現(xiàn)向優(yōu)秀層次的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

學(xué)困生群體是教師在教學(xué)過程中要面對的一個重要學(xué)生群體，特別是在臨近高考的高三學(xué)年，充分關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)并采取對應(yīng)的策略幫助他們完成轉(zhuǎn)化是教師要完成的重要教學(xué)任務(wù)。因此，我們要秉持對學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的理念一絲不茍地開展相關(guān)教學(xué)工作，用實際行動詮釋師者風(fēng)范。

參考文獻：

[1]蔡新梅. 精確觀察學(xué)情? 診斷與轉(zhuǎn)化高中生物學(xué)困生[J]. 名師在線，2020，（30）：68-69.

[2]朱娟. 淺談提升高中生物學(xué)困生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（18）：93.

作者簡介：

孟文鵬，出生年月：1987年7月，性別：男，學(xué)歷：研究生，民族：漢族，籍貫：陜西蒲城，單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，現(xiàn)在職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。