摘要：高中階段生物課程教學(xué)工作一般延續(xù)著高一、高二學(xué)年講述新知識(shí)，高三學(xué)年側(cè)重知識(shí)復(fù)習(xí)和對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的測(cè)驗(yàn)這一基本形式。尤其是在高考沖刺階段，對(duì)于生物知識(shí)的復(fù)習(xí)在整個(gè)課程教學(xué)中占據(jù)了非常大的比重。優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的知識(shí)掌握牢固程度是每一名教師要完成的重要教學(xué)任務(wù)。本文便以此為研究主題，針對(duì)高考沖刺階段生物教學(xué)工作的開展提出了優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)結(jié)合測(cè)試以及指導(dǎo)學(xué)生自省這三項(xiàng)教學(xué)建議，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的有效性產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;沖刺階段;復(fù)習(xí)教學(xué);教師

一、優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)是高考沖刺階段生物課程復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要方法。高中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生物教材有3本必修3本選修共六本，這6本教材中包含著非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，但高考生物試卷上的題目數(shù)量一般不超過40道，這也就意味著并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)成為高考生物的核心考點(diǎn)。教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中更要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)高考的基本方向優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的生物知識(shí)。復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施可以結(jié)合《高考生物考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）以及沖刺階段學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和知識(shí)掌握情況決定?！洞缶V》首先給出了高中生物知識(shí)的必考和選考這兩個(gè)部分，這為教師復(fù)習(xí)教學(xué)方針的制定提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，密切結(jié)合考試大綱的相關(guān)規(guī)定制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的重要手段。另一方面，自進(jìn)入高三學(xué)年，學(xué)生便已經(jīng)開始了對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的有目的性、有計(jì)劃性地復(fù)習(xí)，進(jìn)入沖刺階段后，學(xué)生的復(fù)習(xí)工作也已經(jīng)取得了一定的效果。所以此時(shí)教師要密切結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，例如“遺傳的分子基礎(chǔ)”這一部分的知識(shí)是高考生物的一個(gè)重要命題點(diǎn)，但學(xué)生經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鞏固后已經(jīng)對(duì)這一部分的知識(shí)形成牢固掌握，所以在沖刺階段可以適當(dāng)減少對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)教學(xué)投入，轉(zhuǎn)向?qū)W生掌握的不太牢固的其他板塊的知識(shí)復(fù)習(xí)中。密切結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況和效率優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，才是高考沖刺階段生物教學(xué)科學(xué)開展的最優(yōu)解。

二、復(fù)習(xí)結(jié)合測(cè)試，解答學(xué)生問題

復(fù)習(xí)結(jié)合測(cè)試是提升高考沖刺階段學(xué)生生物知識(shí)掌握牢固程度的另一個(gè)重要方法。高考近在眼前，所以學(xué)生不僅要有計(jì)劃地復(fù)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)也要進(jìn)行一定的題目測(cè)試和練習(xí)，充分熟悉高考的考試題型和基本的方向，從而做好充足的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)與測(cè)試相結(jié)合在具體落實(shí)過程中主要從以下兩個(gè)方面著手：第一，針對(duì)性復(fù)習(xí)，集中性測(cè)試。教師通過對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化發(fā)現(xiàn)了學(xué)生尚未完全牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以在此階段，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容完全地講解清楚透徹。另一方面，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)渠道或教材搜集與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型題目而后組成知識(shí)點(diǎn)測(cè)試專題，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的以此知識(shí)點(diǎn)為出題范圍的題目。第二，測(cè)試時(shí)間的科學(xué)控制。為了在最大程度上鍛煉學(xué)生的解題速度和效率，教師要對(duì)練習(xí)題的解答時(shí)間規(guī)定，而規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要參考高考生物試卷答題的一般速度，選擇題的答題時(shí)間要控制在5分鐘以內(nèi)，實(shí)驗(yàn)題的答題時(shí)間可以有所增加，但也絕不能過久，對(duì)測(cè)試時(shí)間的科學(xué)控制可以幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)高考生物考試的適應(yīng)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生自省，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺

上述兩個(gè)方面都是教師根據(jù)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)狀況的觀察和高考生物題目命制的解讀而開展的教學(xué)策略，但在課程知識(shí)教學(xué)中我們也要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。沖刺階段的生物知識(shí)復(fù)習(xí)工作同樣也是如此，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自我反省，尤其是反思個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃存在哪些缺陷以及還有哪些尚未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。為了提升學(xué)生自我復(fù)習(xí)反省的有效性，教師可以任選一個(gè)主題板塊并要求學(xué)生將該主題板塊下的詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來并闡述這些知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的出題方式及其解答策略。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行這一項(xiàng)工作時(shí)如果發(fā)現(xiàn)遺漏了某些知識(shí)點(diǎn)就說明個(gè)人的復(fù)習(xí)是不到位的，就需要立即對(duì)相關(guān)知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。除此之外，查漏補(bǔ)缺不局限于學(xué)生，教師也要進(jìn)行關(guān)于題型講解的查漏補(bǔ)缺，在教學(xué)中如果遇到一些比較新穎的題型也要立刻作為例題向?qū)W生進(jìn)行講解，進(jìn)一步豐富學(xué)生的答題視野，幫助他們做好充分的準(zhǔn)備迎接即將到來的考試。

四、結(jié)語

隨著高考沖刺階段的到來，生物知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)工作也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中時(shí)期學(xué)習(xí)的生物知識(shí)開展有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，對(duì)每一個(gè)板塊的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)形成鞏固性記憶是每一名教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。為順利完成這一任務(wù)，教師要科學(xué)制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以測(cè)試和知識(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合的模式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的反省，最終幫助他們?cè)诟呖贾腥〉靡粋€(gè)理想的成績(jī)，為高中學(xué)習(xí)生涯畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李桂蓮. 如何把好普通高中生物高考最后沖刺關(guān)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2009，（29）：130.

作者簡(jiǎn)介：

孟文鵬，出生年月：1987年7月，性別：男，學(xué)歷：研究生，民族：漢族，籍貫：陜西蒲城，單位：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，現(xiàn)在職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。