王康平

摘要：國家教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對高中化學(xué)的教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師不僅要注重理論知識方面的智育，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)方面的德育。為了落實這一教育任務(wù)，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，還應(yīng)根據(jù)高中生的實際情況，選定相應(yīng)的教學(xué)手段，保障學(xué)生化學(xué)知識高質(zhì)量、高效率掌握的同時，促進(jìn)其優(yōu)秀個人品質(zhì)與正確價值觀念的樹立。本文，將從化學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要探究德育教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)知識;德育

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的沖刺時段，在此時，高中生們不僅會面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，還會遇到前所未有的艱巨挑戰(zhàn)。為了助力學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心發(fā)展，教師更加需要重視德育教育的作用，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生知曉德育教育重要性的同時，發(fā)展其優(yōu)秀、良好的品行、品性。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合德育教育的必要性

德育教育的根本目的是為了塑造高中生的品格、品質(zhì)、品德，以及嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、周密的理念、觀念?；瘜W(xué)作為一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，在此科目的教學(xué)中滲透德育教育，既有助于培養(yǎng)高中生細(xì)密的學(xué)習(xí)思維，還有助于培育其強烈的責(zé)任意識。除此之外，良好的德育教育還可以幫助高中生樹立正確的行為觀念，讓其在從事化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗的過程中時刻保持端正的態(tài)度，并認(rèn)真對待各項事宜，進(jìn)而助力高中生智、思、品、行的協(xié)同發(fā)展。

二、中學(xué)化學(xué)滲透德育教育的具體途徑

（一）在理論講解中滲透，提升學(xué)習(xí)積極性

在理論知識講解的環(huán)節(jié)中滲透德育教育，旨在強化高中生的求知欲望，提升其對于化學(xué)知識探索的積極性與主動性。為了達(dá)成這一教育目的，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行授課。即，教師適度將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓其根據(jù)自身的理解，表達(dá)對當(dāng)前化學(xué)知識點的看法，并在此一過程中，了解德育的重要性，并塑造自身的正確的品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“物質(zhì)的分類”這一課程時，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個階段。其一為“師授”，該階段需要教師整體講解課程的全部內(nèi)容，讓高中生可以對其知識點產(chǎn)生大致的了解。其二則為“生授”，該階段則是讓學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行知識研討，并在交流彼此觀點的過程中，深化當(dāng)前化學(xué)知識點的掌握。在“生授”階段，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既要維持課堂秩序，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)途徑與規(guī)范的傾聽禮數(shù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育滲透，通過講演的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，既有利于點燃其學(xué)習(xí)的熱情，煥發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還有利于在學(xué)生表述、傾聽的過程中塑造其正確的品行。

（二）在實驗教學(xué)中滲透，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)思維

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是檢驗化學(xué)理論的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在實驗教學(xué)中滲透德育，旨在培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，讓其可以嚴(yán)肅對待化學(xué)實驗的各個環(huán)節(jié)。對此，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行授課。即，教師將班級學(xué)生劃分為若干小組，讓其以小組配合的方式進(jìn)行實驗。這一教學(xué)手段既有助于發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊配合的優(yōu)秀意識。

例如，教師在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課程時，可以將班級高中生劃分為4-6人的合作學(xué)習(xí)小組。在實驗活動開始前，教師需要進(jìn)行操作示范，講解具體的步驟。而后，讓各個小組的成員分別選擇在實驗中負(fù)責(zé)的項目，并有序進(jìn)行實驗操作。在此過程中，教師同樣需要進(jìn)行指引，確保實驗安全、有效的同時，滲透合作、配合的學(xué)習(xí)意識。教師選用小組實驗的方式進(jìn)行授課，讓高中生各自負(fù)責(zé)一個實驗項目，既有利于樹立其責(zé)任意識，還有利于培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)對待各種行為的觀念。

（三）在課外延展中滲透，塑造求知進(jìn)取意識

教學(xué)由“教”和“學(xué)”兩部分構(gòu)成，“教”主要表現(xiàn)為教師教授，而“學(xué)”則分為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中滲透德育，則是為了塑造高中生積極的求知意識，讓其可以主動進(jìn)行知識求索。為了達(dá)成這一教育目的，教師可以通過課外延展教學(xué)的方式進(jìn)行德育滲透，讓高中生在課外探索的環(huán)節(jié)中既可以掌握更具全面性的化學(xué)知識，還可以逐步養(yǎng)成進(jìn)取的求知意識。

例如，教師可以利用教學(xué)之余或自習(xí)課的時間，組織高中生觀看化學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片。在選擇紀(jì)錄片時，教師應(yīng)權(quán)衡考慮高中生現(xiàn)階段的知識理解水平與知識需求，確保所播放的內(nèi)容有助于高中生化學(xué)基礎(chǔ)的夯實。播放結(jié)束后，教師可以設(shè)置話題探索活動，讓高中生有序交流觀看的心得體會。教師在課外拓展活動中滲透德育教育，既有助于豐富高中生的化學(xué)知識掌握，還有助于強化高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的感知，進(jìn)而在精彩、多元的化學(xué)紀(jì)錄片觀看中，實現(xiàn)積極求知意識的塑造。

總而言之，化學(xué)這一學(xué)科極具嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，既有利于增強高中生對理論知識學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，還有利于塑造其正確觀念與細(xì)密的思維，進(jìn)而為高中生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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