覃溶

摘 要：高中階段的作文復(fù)習尤為重要，教師必須掌握正確的方法帶領(lǐng)學生進行各輪復(fù)習。對于知識較多的語文科目而言，應(yīng)該采取思維導(dǎo)圖的方式來進行語文作文復(fù)習。思維導(dǎo)圖能夠清楚明了的展示語文的重點知識點，讓學生在更短的時間內(nèi)掌握更多的寫作知識。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語文復(fù)習;應(yīng)用研究

引言：高中階段學生復(fù)習時間緊張，在文科方面所付出的時間較少，所以應(yīng)該采取高效的方法來進行語文復(fù)習。通過思維導(dǎo)圖的方式將復(fù)習時間以及復(fù)習內(nèi)容清楚的展現(xiàn)出來，讓學生更加明確自己的時間和任務(wù)。高中語文教師要致力于提高語文復(fù)習效果，加大思維導(dǎo)圖構(gòu)建力度，選擇需要重點復(fù)習的內(nèi)容來提高整體的復(fù)習效率。

一、思維導(dǎo)圖的含義

關(guān)于思維導(dǎo)圖的含義，從字面意思上就可以進行解釋。思維導(dǎo)圖還有另外一個名字叫做“心智圖”，通過制作各種圖表和導(dǎo)向的方式來對所有的知識點進行思維的概括和連接。在思維導(dǎo)圖制作的過程中，更重要的是將思維導(dǎo)圖中文字和圖片進行各種結(jié)合。其實對于思維導(dǎo)圖而言并不是憑空設(shè)計的，思維導(dǎo)圖更多的是按照人的思維，包括人大腦的結(jié)構(gòu)和理解能力來進行構(gòu)造的。在生活和工作中經(jīng)常會用到思維導(dǎo)圖，尤其對于學生時代學習而言。對于許多邏輯性較強且知識點較多的科目，利用思維導(dǎo)圖能夠更好的幫助學生對此科目的知識進行理解。通過清晰的邏輯框架，能讓學生在短時間內(nèi)能夠掌握更多的知識點。思維導(dǎo)圖的方式能夠更加適合人類的大腦[1]，讓人類在最簡單且最方便的思維下來進行各種知識點的學習和串聯(lián)。

二、高中語文采用思維導(dǎo)圖復(fù)習的原因

目前許多高中在最后語文復(fù)習時，教師都會采取思維導(dǎo)圖的方式來帶領(lǐng)學生進行各輪的語文復(fù)習。教師之所以采用思維導(dǎo)圖的方式來帶領(lǐng)學生進行語文復(fù)習，主要有以下幾個原因。

1. 語文知識點較多

首先第一點是大家眾所周知的，語文這門科目知識點涵蓋量是非常高的。語文雖然在學習程度上較簡單，但是因為是文科科目，所以需要記憶和背誦的知識非常多。如果依舊采取傳統(tǒng)的方式去進行語文寫作知識點的背誦，肯定會花費很長一段時間。所以對于文科類的科目，一般會采取思維導(dǎo)圖的方式來幫助學生更快的掌握知識點和更快的記憶。通過思維導(dǎo)圖的方式將各種知識點進行串聯(lián)，讓學生通過個別的知識點能聯(lián)想到與之相關(guān)的其他知識點，幫助學生更快的進行記憶。在高中階段學生要學習的語文教材有多本，所以，要真正更好的掌握知識，需要采取思維導(dǎo)圖的方式，讓更多的知識點串聯(lián)起來，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

2. 語文復(fù)習時間少

高中時間比較緊湊，更多的教師和學生都熱衷于把更多的時間放在其他邏輯性較強和難度較大的科目復(fù)習中。所以高中復(fù)習的現(xiàn)狀是學生真正在語文方面的復(fù)習時間安排較少，語文作文知識點本身含量就高，如果在安排較少的時間去復(fù)習，肯定是不能得到效果的。所以為了解決高復(fù)習量，短時間的問題，一般會在高三階段采取思維導(dǎo)圖的方式來解決這一問題。例如日常背誦一本語文教材，需要三天的時間，但如果合理的運用思維導(dǎo)圖，將教材的重點知識全都羅列到思維導(dǎo)圖中可以用一天的時間就掌握整本教材的所有內(nèi)容。

3. 語文占比分值高

雖然語文一直是不被重視學習的一門科目，但是語文從小學到高中的所有階段里所占據(jù)的分值都是非常高的。尤其是在高中階段語文直接占據(jù)150分的分值，雖然語文整體的分數(shù)都不會偏低。但是70分的語文成績和130分的語文成績中差距的60分，就足以讓學生能夠有更好的選擇。所以單純憑借語文在總成績中分值較高這一原因，也應(yīng)該在高中階段采用正確的方式來進行語文知識點的復(fù)習。經(jīng)過許多實踐證明，教師如果能在高中階段，合理科學的運用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)學生進行語文復(fù)習，能夠有效的提升整體的語文成績和復(fù)習質(zhì)量[2]。

三、如何采用思維導(dǎo)圖法帶領(lǐng)高中生進行語文復(fù)習

1. 樹立思維導(dǎo)圖意識

在采用思維導(dǎo)圖的方法帶領(lǐng)學生進行語文復(fù)習的過程中，最重要的環(huán)節(jié)還是要讓學生有思維導(dǎo)圖學習的意識。教師需要在日常教學中培養(yǎng)學生思維導(dǎo)圖學習的方法，例如在日常學習中，教師就可以直接采取建立思維導(dǎo)圖的方式來帶領(lǐng)學生進行語文學習。讓學生意識到思維導(dǎo)圖的方式是非常簡單的，而且更加有利于知識點的掌握。

2. 信息技術(shù)輔助思維導(dǎo)圖

在高中階段進行復(fù)習，講究的在短時間內(nèi)復(fù)習到更多的知識內(nèi)容。所以教師更應(yīng)該注重課堂的高效率，在進行思維導(dǎo)圖語文復(fù)習過程中，采用先進的信息技術(shù)來進行知識點的總結(jié)和歸納。合理的利用信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z文知識點更加科學的歸納總結(jié)，通過課件的方式展現(xiàn)在課堂上。學生對于較先進的信息技術(shù)是比較鐘愛的，所以采用信息技術(shù)來制作思維導(dǎo)圖的效果也是比較顯著的。

結(jié)束語

高中階段的復(fù)習至關(guān)重要，所以教師必須采用科學的復(fù)習方法來對學生進行知識點的復(fù)習歸納。語文教師巧妙利用思維導(dǎo)圖的方式能夠更好的帶領(lǐng)學生進行語文復(fù)習，從而達到提升學生語文成績的目的。

參考文獻：

[1]劉志. 思維導(dǎo)圖在高三語文閱讀復(fù)習中的應(yīng)用分析[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（004）：233.

[2]李春玲. 思維導(dǎo)圖在高三語文復(fù)習中的有效應(yīng)用[J]. 中外交流， 2019， 026（034）：393.