其孜古力·巴依胡爾曼

摘 要：如何做好農(nóng)村教育、提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今社會(huì)的主要議題，這是縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生差距的關(guān)鍵。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在新課改的推動(dòng)下，教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但教學(xué)質(zhì)量不高的問題依舊存在。作為教師需在提高自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)研究提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整模式，結(jié)合數(shù)學(xué)的特征，根據(jù)學(xué)生的能力水平，靈活地運(yùn)用分層指導(dǎo)、實(shí)踐加強(qiáng)、滲透方法等多種方式，從眾多的方法中總結(jié)出最科學(xué)、最有效的幾種方式，高效解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量不高的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)質(zhì)量;解決辦法

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因有幾種：教學(xué)設(shè)施落后、教育理念陳舊、教學(xué)方式不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力低下等，現(xiàn)如今很多教師依然沿用著灌輸式的教學(xué)理念，認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講透、講詳細(xì)，學(xué)生就能理解和運(yùn)用，但實(shí)際情況卻與預(yù)想中的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，不得不做出改變和調(diào)整。結(jié)合數(shù)學(xué)抽象、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生知曉并應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升了，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、自主探究中激活學(xué)生的求知欲

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、求知欲望低等都是普遍現(xiàn)象。很多學(xué)生都屬于留守兒童，他們的課余生活是比較自由的，只要完成了教師所布置的作業(yè)，便會(huì)投入到自由活動(dòng)中，完全不受其他任何附加條件的限制，在這種情況下，他們獲取知識(shí)僅僅是在課堂上進(jìn)行，沒有提前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，更沒有復(fù)習(xí)舊知的意識(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生能跟得上教師的思路，接受速度慢的學(xué)生會(huì)積壓很多問題，而教師的教學(xué)則是按部就班地進(jìn)行，結(jié)合全體學(xué)生的平均水平來設(shè)定教學(xué)方案，這也就注定了整體教學(xué)質(zhì)量不高情況的出現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，可以全面激活他們的求知欲，能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以人教版三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察與探索能力，能夠初步地理解抽象的知識(shí)，在教授這部分知識(shí)之前，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解平均分的含義、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法、怎樣用分?jǐn)?shù)來表示某個(gè)事物的一部分等，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)，激活他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生深入了解分?jǐn)?shù)的想法。教學(xué)過程中引入分食物的例子，增添教學(xué)的趣味性，使他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生在實(shí)物情境中感知幾分之一的概念，給予學(xué)生展示自我的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，突出學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，獲得高效率的教學(xué)成果。

二、實(shí)踐應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性

鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)需要進(jìn)行大量的練習(xí)，而練習(xí)形式不僅限于做題這一種，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，僅僅依賴于做題，鮮少借助實(shí)踐來進(jìn)行，這便是農(nóng)村學(xué)生考試成績高、實(shí)踐能力差的根本原因。要改變這一情況，就要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用充分地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升他們學(xué)習(xí)的靈活性。比如學(xué)習(xí)了“年月日”的知識(shí)后，組織學(xué)生完成教材中的“制作活動(dòng)日歷”任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中進(jìn)一步鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在動(dòng)手制作之前，先讓學(xué)生觀察某一年份的日歷，分析年歷卡上有幾個(gè)月？月份的排放順序是怎樣的？每個(gè)月都有哪些特殊的日子？如何正確安排日期？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的智慧，制作出精美且正確的日歷，使學(xué)生在制作過程中多角度、多層面地了解和認(rèn)識(shí)日歷，讓他們掌握查日期、看日歷的方法。運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生從繁重的理論作業(yè)中解脫出來，突出數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，逐步地提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、分層指導(dǎo)中提升教學(xué)的有效性

每個(gè)農(nóng)村學(xué)生所受到的家庭教育方式是不同的，有些家庭特別注重孩子的教育，會(huì)用心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有些家庭則對(duì)學(xué)生處于放養(yǎng)的姿態(tài)，只要學(xué)生不在學(xué)校惹禍、犯錯(cuò)就行，這些理念上的不同以及學(xué)生自身能力的影響，使得學(xué)生之間存在著很大的差異性，學(xué)習(xí)能力和效率上參差不齊。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要縮小學(xué)生之間的差距，分層指導(dǎo)、因材施教則是最好的方式。例如在課堂上，提出難易程度不一的問題，讓每個(gè)學(xué)生都獲得參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，布置層級(jí)分明的作業(yè)，包含基礎(chǔ)題、拔高題和拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平去選擇，特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，找出他們學(xué)習(xí)差的根本原因，多給予他們一些關(guān)注和幫助，利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們建立信心，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予他們更多的激勵(lì)。在這樣的分層教學(xué)中，每位學(xué)生都受到了關(guān)注，找到了適合自身的學(xué)習(xí)方法，確立了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)了因材施教的理念，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

總之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，身為教師需轉(zhuǎn)變理念、形式、目標(biāo)，借助現(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生愿意并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，改善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的氛圍，結(jié)合自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，解決根本問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

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