王肖明

摘要：教師在開展中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)時，不但需要教導(dǎo)學(xué)生圖案設(shè)計的方式，使學(xué)生掌握自主設(shè)計圖案的能力，還需要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計能力，提升中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)的有效性。從技法教學(xué)、多樣寫生、示范印染、多樣教學(xué)和主題設(shè)計五方面入手，闡述開展高效中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中專服裝專業(yè);圖案設(shè)計;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

教師在帶領(lǐng)中專服裝專業(yè)的學(xué)生進行圖案設(shè)計教學(xué)時，首先，需要運用基礎(chǔ)技法進行教學(xué)，并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力和繪畫技巧，這樣才能提升學(xué)生的專業(yè)水平。接著，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行寫生，并幫助學(xué)生在寫生中收集設(shè)計的素材，同時可以啟示學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計，并激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。之后，教師需要向?qū)W生示范傳統(tǒng)服裝設(shè)計的方式，并運用多樣化的方式進行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，并使學(xué)生了解傳統(tǒng)服裝設(shè)計，同時使學(xué)生傳承傳統(tǒng)服裝設(shè)計。最后，教師可以為學(xué)生制定設(shè)計主題，并讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計主題進行創(chuàng)作，以此可以培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計技能，同時可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、根據(jù)基礎(chǔ)技法教學(xué)，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力

教師在開展服裝圖案教學(xué)時，需要先向?qū)W生講解服裝圖案的作用和意義，再向?qū)W生教授抽象形態(tài)構(gòu)成的意義，并讓學(xué)生嘗試制作抽象形態(tài)構(gòu)成的作品。同時引導(dǎo)學(xué)生描繪抽象形態(tài)構(gòu)成的作品，以此可以使學(xué)生了解服裝圖案的構(gòu)成，并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時可以使學(xué)生了解繪畫技巧，從而可以為提升學(xué)生素描造型能力打下基礎(chǔ)。

例如，教師在教授服裝圖案知識時，可以先向?qū)W生提問：“服裝的圖案與服裝有什么關(guān)系？”并讓學(xué)生在獨立思考后回答。接著，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示沒有圖案的服裝，并引導(dǎo)學(xué)生講述觀察后的想法。在學(xué)生講述后，教師可以展示同款、同色但服裝圖案不同的服裝圖片，并讓學(xué)生在觀察后說出自己的想法。之后，教師可以根據(jù)多媒體上圖案不同的服裝講述服裝圖案的作用和意義。在講述后，教師可以在多媒體上準備純色的服裝，并讓學(xué)生操控多媒體給純色的服裝添上圖案，這樣可以加深學(xué)生的印象，并幫助學(xué)生理解。最后，教師可以在多媒體上展示一款純色的服裝，并在服裝外添上多種圖案。教師可以提問學(xué)生：“如果是小女生穿這款服裝，可以添上哪款圖案？如果是都市白領(lǐng)穿這款服裝，可以添上哪款圖案……”并根據(jù)學(xué)生的回答操作。再如，教師在教導(dǎo)學(xué)生抽象形態(tài)構(gòu)成時，可以先向?qū)W生講述抽象形態(tài)構(gòu)成的意義，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成抽象形態(tài)構(gòu)成作品。在學(xué)生完成抽象形態(tài)構(gòu)成的作品后，教師可以指出學(xué)生的不足之處，并讓學(xué)生以不足之處進行練習(xí)。

二、根據(jù)多樣寫生方法，幫助學(xué)生收集素材

當學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)能力后，教師可以運用多樣的寫生方法帶領(lǐng)學(xué)生寫生，這樣不但能幫助學(xué)生收集設(shè)計素材，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，更能提升學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，并提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終能夠為提升學(xué)生創(chuàng)作層次打下基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫生前，需要先觀察自然景物中對比差異較大的景物，以此可以幫助學(xué)生感知自然景物中的差異。在帶領(lǐng)學(xué)生寫生時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察清晨的自然景物，在觀察時，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)進行觀察。接著，教師可以在下午陽光最猛烈時帶領(lǐng)學(xué)生觀察清晨所觀察過的自然景物，并引導(dǎo)學(xué)生將清晨的景物與下午的景物進行比較，以此可以使學(xué)生了解自然景物中的光線強弱對比、光景虛實對比、形狀大小對比和冷暖色調(diào)對比。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在不同時間段內(nèi)對同樣的自然景物進行繪畫，以此帶領(lǐng)學(xué)生進行基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生掌握不同時間段的自然景物并能夠說出和畫出不同時間段的自然景物后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行抽象繪畫。教師可以先向?qū)W生展示畢加索的《朵拉與小貓》，讓學(xué)生觀察后，教師可以提問：“從這幅畫里你能看出什么？”并讓學(xué)生在回答后，畫出自身的理解。之后，教師可以讓學(xué)生仿照《朵拉與小貓》進行繪畫。在學(xué)生繪畫后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述對抽象繪畫的理解。最后，教師可以向?qū)W生講述客觀繪畫和抽象繪畫對設(shè)計服裝和設(shè)計服裝圖案的影響。教師以此來進行中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的審美，還能豐富學(xué)生的設(shè)計素材，更能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，從而能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作層次。

三、教師示范印染工藝，傳承傳統(tǒng)服裝設(shè)計

圖案設(shè)計覆蓋面較廣，我國傳統(tǒng)的印染工藝同樣也屬于圖案設(shè)計中的一種。教師在教學(xué)印染工藝時，可以先向?qū)W生展示工業(yè)化工藝，并向?qū)W生示范印染工藝，同時教導(dǎo)學(xué)生印染工藝的要點。以此可以使學(xué)生了解手工工藝和工業(yè)化工藝的區(qū)別，并提升學(xué)生了解并學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)服裝設(shè)計的興趣，同時可以使學(xué)生傳承我國的傳統(tǒng)服裝設(shè)計。

四、利用產(chǎn)教融合機制，提升職業(yè)素養(yǎng)培育

中職服裝專業(yè)是一門具有極強實踐性的專業(yè)，必須加強實踐教學(xué)，才能促進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，從而提高他們的專業(yè)技能。為此，教師必須加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，通過實施產(chǎn)教融合、校企合作、建立實踐教學(xué)基地、組織學(xué)生到服裝企業(yè)參觀、到實踐教育基地進行實踐操作，或者是組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，邀請企業(yè)人對學(xué)生進行7S 職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、開展職業(yè)素養(yǎng)研學(xué)沙龍活動等。通過加強實踐教學(xué)，幫助學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，并促使他們學(xué)習(xí)崗位的職責，進而樹立責任意識，逐漸提高他們的責任素養(yǎng)。通過這樣加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐，并在教學(xué)中踐行理論知識，從而實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化遷移，進而在實踐中提高學(xué)生的服裝技能

結(jié)語

教師應(yīng)用上述策略開展中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力、繪畫能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力和學(xué)習(xí)能力，同時可以提升中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合設(shè)計技能，從而可以達到開展高效中專服裝專業(yè)圖案設(shè)計教學(xué)并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的目的。

參考文獻

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