劉華

摘要：很多任課教師對于英語知識內容的講解方式都是比較傳統的，這樣就會降低學生在英語課當中的學習興趣，因為對于語言知識的一個學習是需要學生與教師進行良好的互動交流的，這樣才能夠不斷的在提高學生的口語表達能力的同時，讓學生能夠對于英語知識內容進行有效的實踐應用，而且英語學科的知識內容本來就具備較強的實踐性，如果學生在課堂中沒有一個良好的表達，那么學生的英語學習能力并不會得到一個良好的發(fā)展。所以教師在對于這一教學現狀進行合理有效探討的過程中，都需要通過轉變自己的教學思想，將合作教學的模式運用在其中，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習參與。因此，本文就合作學習在初中英語教學中的應用研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;合作學習;明確成員的職責;設計合作任務;合理劃分學習小組

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在針對不同的英語教學活動的開展，對于相關的教學策略都可以進行合理有效分析的過程中，才能夠逐漸的提高學生對于知識內容的接受程度，因為很多學生在學習新的語法知識內容的過程中，并不能夠將新的知識內容與舊的知識內容建立良好的邏輯關系，這樣就會影響學生對于實際閱讀問題的解決，也不能夠提高學生的英語學習的自信心。所以教師在面對學生的這種英語學習問題的過程中，都可以開展不同的合作學習的任務，這樣才能夠讓學生在合作學習的過程中，逐漸的了解到其他人的學習經驗，并且能夠根據自己的學習方式進行合理有效的調整，從而不斷的提高學生對于英語知識內容的運用效率。而且教師在開展不同的合作學習活動的過程中，也能夠提高學生在課堂中運用英語交流的頻率，從而不斷的提高學生的英語口語的表達能力。讓學生在這個過程中，可以逐漸的體會到英語學習的樂趣，而且也能夠增強學生合作學習的默契。

一、明確小組成員職責

在對于英語知識內容學習的實踐性，進行有效突出的過程中，教師才能夠讓小組成員都明確自己的學習職責，這樣才能夠對于不同的學習任務都可以進行有效的完成。

例如，在教授學生學習“I have a small nose.”這一章節(jié)內容時，學生在表示自己有一個什么物品的時候，都可以運用have這個動詞，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于不同的動詞都可以進行合理的積累，而且也能夠將自己所積累的動詞內容，運用到相關的文章主題的寫作中來，教師在開展合作學習的過程中，都可以引導學生明確不同的學習成員的職責，這樣才能夠提高在合作學習中對于知識內容的理解，也能夠讓學生的學習效率達到有效的提升。

二、科學設計合作任務

通過科學有效的設計不同的合作學習的任務，才能夠幫助學生明確自己的合作學習的主體，這樣可以有效的提升學生對于知識內容的運用效率。

例如，在教授學生學習“What does she look like？”這一章節(jié)內容時，在對于不同的人的長相進行合理的分析的過程中，都可以運用這樣的一個語法句型，這樣才能夠不斷的幫助學生將自己所學習的語法句型，運用到日常的生活實踐中來，因為我們的語言環(huán)境并不是英語，所以教師在課后的學習時間，都可以為學生創(chuàng)設不同的學習小組，這樣才能夠在科學的設計不同的教學目標的過程中，為學生發(fā)布相關的合作學習的任務，能夠讓學生在課后的學習時間也可以有一個語言學習的環(huán)境。并且能夠在幫助學生提高自己對于英語知識內容的運用效率的過程中，才能夠讓學生在這個學習的前提下，逐漸的提高自己的英語核心素養(yǎng)。

三、合理劃分學習小組

在根據不同學生的學習特點，劃分不同的學習小組的過程中，教師也可以根據學生的學習能力發(fā)展的規(guī)律，從而為學生布置不同難度的學習任務。

例如，在教授學生學習“Does he speak Chinese？”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生對于不同的英語語法句型進行合理的分類的過程中，才能夠逐漸的提高學生對于英語知識內容學習的分類意識，這樣就可以有效的降低學生在英語課堂中的學習難度，而且通過劃分學習小組的方式，也能夠讓學生建立口語思維的體系。通過讓學生對于不同的助動詞所引導的一般疑問句的形式，進行合理的理解的前提下，才能夠逐漸的提高學生對于語法句型的解讀，這樣才能夠逐漸地幫助學生提高自己的英語學習能力，也能夠讓學生在合作學習的過程中對于不同的語法單詞的運用變得更加的熟練，這樣才能夠明確合作學習的過程中，學生的不同的學習任務，并且能夠提高學生在合作學習中對于知識內容的利用效率。

總而言之，教師在發(fā)揮學生對于知識內容學科理解的過程中，都可以讓學生對于自己的學習方式進行有效的調整，只有讓學生在合作學習的過程中，體會到不同的知識內容的探究樂趣，才能夠提高學生在課堂中的學習動力，而且教師在合理的劃分不同的英語學習小組的過程中，能夠將合作教學的任務進行有效的布置，這樣才能夠提高班級中整體學生的學習質量。所以教師在將合作教學的模式運用到英語教學課堂中的時候，都可以針對學生的不同學習特點為學生布置相關的學習任務，明確學生在課堂中的學習要求。

參考文獻

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