劉明艷

摘要：計算機課程是高職院校的必修課程之一，而在計算機專業(yè)課程中滲透思想政治教育，則能夠幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使高職學生形成良好的素養(yǎng)，進而為后續(xù)的社會主義建設奠定基礎。堅持應用正確的理論武裝自己，并有效地提升自身的道德素養(yǎng)。基于此，本文章對高職計算機課程教學與課程思政協(xié)同育人模式進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高職計算機課程;課程思政;協(xié)同育人模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在協(xié)同效應理念下，我們不僅要關注高校課程思政的理論和實踐研究，同時還要關注學科專業(yè)建設和協(xié)同改革的發(fā)展路徑。在以往的很多研究當中，我們都可以了解到工科專業(yè)課程中的核心問題，而未來的重點在于如何依托專業(yè)課程開展課程思政，努力實現(xiàn)全方位育人的根本目標，并打造高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。旨在通過課程思政的有效推進，實現(xiàn)立德樹人的教育任務。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的基本內(nèi)涵是“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。課程思政建設的實質(zhì)是立德樹人。通俗的理解是：在各專業(yè)所有的課程教學過程中，將顯性的思政理論元素（思政課程）和隱性的思政理論元素（各專業(yè)課程中蘊含的）結合起來，寓于傳授知識和技能培養(yǎng)之中。這包括兩層含義：一是用思政理論指導各專業(yè)課程思政教育;二是將專業(yè)課程中的隱性思政元素顯性化進行思政教育的印證。

二、高職計算機課程教學與課程思政協(xié)同育人的模式分析

（一）強化計算機專業(yè)教育隊伍建設

加強計算機教育專業(yè)隊伍建設，形成一批高素養(yǎng)的職業(yè)師資隊伍是課程教學的起點。只有讓教師建立良好的職業(yè)道德，才能讓學生在日常的課程教學過程中領悟到課堂教學的主體性，并認識到開展課堂思政教學的基本意義。為了達到這一目的，學校要加強計算機專業(yè)教師隊伍的教育，形成集中培訓、研討的模式，提高專業(yè)教師思政教學能力。在正確觀念引導下，切實貫徹以學生為本教育理念，引領學生加強綜合素養(yǎng)鍛煉。在日常教學過程中，了解學生的實際需求，使得教學質(zhì)量得以提升。此外還可在學校內(nèi)也可建立專門的計算機專業(yè)思政課程研討小組，通過調(diào)研分析總結思政課堂教學的專業(yè)性，使得教育內(nèi)容能夠完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在認識思政課堂教學特點的同時，形成思政課堂新的教學體系，并選擇具備優(yōu)秀素養(yǎng)的教師，成立專門的思政課程小組，讓其設計出更符合學生特點的計算機思想政治教學內(nèi)容。

（二）專業(yè)課程的立德樹人理念教育

專業(yè)課程在高校的課程比例當中占比極大，高校展開課程，思政建設也可以立足于專業(yè)課程，融入立德樹人的有關理念，充分挖掘思想政治教育元素，結合學科本身的特性和發(fā)展規(guī)律要求建立起學科育人的綜合體系。具體而言，可以根據(jù)不同類型的課程選擇不同德育資源，計算機相關的理工類專業(yè)課程，可以基于國家大局出發(fā)培養(yǎng)學生的愛國情懷，并且將行業(yè)內(nèi)部的精神需要融入持課程教學的環(huán)節(jié)當中，在教學設計層面強化職業(yè)道德建設?？偠灾?，其作用在于引發(fā)學生在情感層面的共鳴，實現(xiàn)專業(yè)課知識傳授與正確價值觀的引導，推進專業(yè)課程的思政建設。計算機專業(yè)的學生在教育思想方面比較特殊，因為這些學生需要具備良好的實踐操作能力，并將已經(jīng)學到的知識體系轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。對于某些選修課程來說也可以融入課程思政的教育內(nèi)容，加強理論課堂和實踐課堂之間的聯(lián)系，明確課程師證的基本定位。在充分落實課程實踐教學目標的同時，教師可以通過會議學習或示范課程的方式，強化對思想內(nèi)容的深層次理解，加強立德樹人的考察意識。

（三）協(xié)同各部門落實計算機課程思政

高職計算機教學中之所以要將課程思政與之融合在一起，其根本目的就是為了在學習基礎課程時時刻滲透思政教育，將思想教育貫穿始終，讓學生在學習技能知識的同時樹立正確的三觀，思想上積極與先進靠攏，把握時代大方向，全面提升學生的綜合素養(yǎng)與能力。而要真正的做好該項工作，教師就應當堅持以學生為本，在二者融合的過程中，教師需要深入到學生群體中，了解學生希望以什么方式學習計算機與思政課程知識，在計算機課堂上希望接觸到哪些思政知識，然后再落實二者的融合。與此同時，還需要學校其他各個部門大力協(xié)助，充分的提供人力、物力和財力方面的支持，為二者的融合奠定良好的基礎。在課程思政的背景之下，每個教師都應當認識到自己是實施思政教學的一份子，如果自己不能積極傳授與課程思政相關的知識，幫助學生了解思方面的知識，積極承擔自身的責任，那么思政教育的教學質(zhì)量必然不會理想，這樣對于學生的學習和發(fā)展也將會產(chǎn)生極為不利的影響，所以說在堅持以學生為本時，教師應當擺正自己的態(tài)度和認識，做好相關的教育教學工作。

（四）逐步完善課程評價體系

在課程思政評價體系中加入思政元素的評價指標點，在課程教學標準、教學設計、教案等重要教學文件的評價中，培加考量“知識傳授、能力提升和價值引領”實現(xiàn)度的思政指標。采用多主體參與到課程評價體系中，對課程思政教學效果進行評價，定期組織課程團隊成員、企業(yè)專家、校內(nèi)外思政教師、學生對課程階段性的教學效果進行評價，設計科學的評價表，以便促進教師根據(jù)評價結果進行思政元素融入策略與方法的調(diào)整，促進課程思政育人效果提升。

結束語

總之，高職計算機課程教學中，也有諸多與思政有關的知識，實現(xiàn)二者的緊密融合，既可以提升學生的專業(yè)技能，同時還可以提升學生的思想道德修養(yǎng)，可謂是一舉多得。但是，在教學中要實現(xiàn)二者的有效融合也并非易事，需要多個專業(yè)以及教師的協(xié)同配合，不斷提升計算機任課教師自身的思想道德素養(yǎng)，這樣才能真正地做好該項工作，達到學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻

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