盛天霞

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要階段，在新課程改革的要求下，小學(xué)的教育不再是單純地學(xué)學(xué)拼音，寫(xiě)寫(xiě)漢字，讀讀文章這么簡(jiǎn)單。固有的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足思維千奇百怪，好奇心突起的小學(xué)生。而更加開(kāi)放式的教學(xué)理念 和語(yǔ)文閱讀過(guò)程中想象力的充分發(fā)揮顯得尤為重要。不能讓程序化的教書(shū)模式限制了學(xué)生的想象。必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)角色的轉(zhuǎn)變，情景模式的模擬，想象力的充分發(fā)揮來(lái)刺激學(xué)生掌握新的思維方式和思考方法，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);想象力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引 ?言

想象力是人們?cè)谝呀?jīng)存在的物質(zhì)基礎(chǔ)上，在自己的思想方式和主觀能動(dòng)性作用下而改造出的新的形象的能力。想象力為新的創(chuàng)造提供了前提條件，只有充分發(fā)揮想象水平才能產(chǎn)生更多的可能。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的想象力，才能深刻的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提升自己的閱讀水平和語(yǔ)文水平。與此同時(shí)，教師也同樣要意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生想象力的重要，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要意義

（1）小學(xué)語(yǔ)文閱讀中充分發(fā)揮想象力可以提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

語(yǔ)文課本知識(shí)在其收錄的過(guò)程當(dāng)中由于涉及面較廣，收錄數(shù)量的局限性，學(xué)生只能感受到一部分中外名著，總是給人讀不夠看不夠，還想了解的感覺(jué)。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式也主要停留在一個(gè)讀的階段。如此獲取的知識(shí)也就相對(duì)淺顯，不夠深刻。而在這過(guò)程中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能使乏味的文字富有感情，能使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中自覺(jué)形成一種畫(huà)面感，真正的領(lǐng)略其中賦予的情感和含義。而不是這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生的一種自覺(jué)地自發(fā)的獨(dú)立自主的思考。是一種學(xué)習(xí)方法的灌輸和思維方式的灌輸。這樣更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，使他們往更好的方向發(fā)展。

（2）小學(xué)語(yǔ)文閱讀中重視發(fā)揮學(xué)生的想象力能從真正意義上提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的當(dāng)中，很多教師“死板”的將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法強(qiáng)加給學(xué)生。甚至是重復(fù)再重復(fù)，然而學(xué)生的思想始終只停留在讀上，并不能真正的深刻的理解讀的含義。但是隨著想象力的加入，教師的教學(xué)思維又有了很大的改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生成為了閱讀學(xué)習(xí)的主力軍，老師則從單純地傳授者變成了教育活動(dòng)的合作伙伴和領(lǐng)導(dǎo)力量。而一個(gè)單純的學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)的過(guò)程，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，提升學(xué)生閱讀的水平和質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想象力培養(yǎng)的有效途徑和方法

（1）將教師從單純的知識(shí)傳授者變成知識(shí)的建設(shè)者和研究者，將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體的位置。

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生由于其身心成熟程度不同，他們的思考問(wèn)題的方式也不盡相同，教師要因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和手段，并對(duì)學(xué)生提出的不同的意見(jiàn)和看法給予一定的鼓勵(lì)。教師要積極耐心的對(duì)待學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)，建議良好的師生之間的交流與溝通。引導(dǎo)和刺激學(xué)生勇敢的運(yùn)用自己的思想，發(fā)揮自己的想象力。教師要充分了解自己的學(xué)生，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從自己學(xué)生的興趣愛(ài)好和易接受點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，保證方案的靈活性，使自己的教育內(nèi)容和教育方式更能讓學(xué)生接受，更能讓他們吸收。教師可以在課堂授課或者是課堂閱讀時(shí)給學(xué)生留出足夠的想象空間和交流時(shí)間。讓學(xué)生自主的說(shuō)，主動(dòng)的交流，自己去感受，摸索，充分的將自己的思想表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也在交流的過(guò)程當(dāng)中豐富和完善了自己的思想。不要桎梏學(xué)生的想象力的發(fā)揮，做好必要的引導(dǎo)，自然能提高學(xué)生的自主閱讀能力和促進(jìn)他們新的思維方式的形成。

（2）為充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間提供必要的情景和氛圍，從而刺激學(xué)生想象力的發(fā)揮。

就像人們可能因?yàn)橐皇赘?，一段文字，一篇文章，看到的一個(gè)情景刺激大腦活動(dòng)，聯(lián)想到跟其有關(guān)的新的事物。舉例，老師可以在課堂閱讀的過(guò)程當(dāng)中利用多媒體向?qū)W生展示閱讀內(nèi)容中所涉及的景色或者是故事情節(jié)。為學(xué)生深入的理解閱讀內(nèi)容提供一定的情景，給與學(xué)生想象提供一定的基礎(chǔ)。比如，小學(xué)語(yǔ)文課文《白樺》這篇課文就自帶畫(huà)面感，教師在授課過(guò)程當(dāng)中可以利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示白樺的各種圖片，或者聯(lián)想生活中某個(gè)地方的白樺林，有這種經(jīng)歷的同學(xué)也可以講述一下自己看到的真實(shí)的白樺，從而加深學(xué)生對(duì)課程的理解。更有感情的去閱讀，朗讀。仿佛一排排白樺樹(shù)就在眼前的風(fēng)中搖曳。真正的課堂情境的模擬，教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的積極參與，更能打造一種積極地?zé)崃业恼n堂氛圍。刺激學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更好地理解全文所表達(dá)的內(nèi)容和含義。

（3）教師利用有效的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐來(lái)豐富和拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，刺激學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。

通過(guò)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維方式來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象力。第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，積極交流。比如：大家探討一下“假如我去了太空”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的組織自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言組織能力，還可以刺激學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。第二呢，教師可以通過(guò)抽象內(nèi)容具體化的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)具體化的體驗(yàn)感知，來(lái)組織自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感，刺激學(xué)生想象力的發(fā)揮?？梢酝ㄟ^(guò)小劇場(chǎng)的演繹，不同角色的扮演，臺(tái)本的自撰，來(lái)刺激學(xué)生的想象，并鼓勵(lì)他們將自己的想象發(fā)揮出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生更容易理解文章當(dāng)中單純的通過(guò)讀沒(méi)有辦法理解的句子和內(nèi)容[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)生想象力的培養(yǎng)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，符合新課改的要求，對(duì)當(dāng)今的教育改革以及學(xué)生閱讀能力的提升，學(xué)習(xí)思維和方法的提升都有著至關(guān)重要的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程的當(dāng)中要重視教育角色的改變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供必要的氛圍和環(huán)境，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，轉(zhuǎn)變思維方式，在充分發(fā)揮想象力的作用下提高學(xué)生的閱讀水平和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張瓊?cè)?小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（68）：37-39.

[2]王紅娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（96）：41-42.