雍娟

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的一塊黑板、一個(gè)模型、一把三角尺、一支粉筆這種單一傳統(tǒng)的課堂，高效多彩的多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)的方方面面。數(shù)學(xué)教師也需要盡快掌握以及熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，正視多媒體教學(xué)的輔助作用，提升小學(xué)課堂的教學(xué)成效。基于此，本文詳細(xì)分析了巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的措施。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

在當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)下，教師要善于利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮科技的優(yōu)越性，將多媒體與課堂教學(xué)靈活地融合到一起，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的途徑。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式取其精華，不斷改革完善“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在新時(shí)代的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位

現(xiàn)如今多媒體教學(xué)技術(shù)已日趨成熟，也被普遍運(yùn)用到小學(xué)各學(xué)科的日常教學(xué)工作當(dāng)中，小學(xué)階段的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變較慢，在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解時(shí)極易出現(xiàn)偏差。因此，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式將豐富多彩的圖文、有趣的視頻、引人入勝的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音等多種信息綜合起來(lái)，把數(shù)學(xué)概念變得更形象、更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生告別無(wú)趣、乏味、枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的發(fā)展方向，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富、有趣、輕松、簡(jiǎn)單，借此提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，在不斷優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略研究

2.1運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@是美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)的一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于興趣，只有對(duì)感興趣的知識(shí)才能使學(xué)生敢想敢問(wèn)敢說(shuō)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更加積極主動(dòng)。多媒體教學(xué)設(shè)備有著多種不同的功能，可以將教材內(nèi)容與直觀、有趣的生活情境相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性的培養(yǎng)。比如：教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的大小比較”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用多種多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，比如希沃白板5、暢言教學(xué)通等。通過(guò)多媒體展現(xiàn)教學(xué)案例：今天是小明的生日，小明爸爸、小明媽媽及小明的姐姐坐在一起慶祝小明的生日，大家一起唱了一首生日歌，在切生日蛋糕環(huán)節(jié)，小明媽媽說(shuō)：“我們一家四口平均分配這塊蛋糕，每人可以分到四分之一哦?！毙∶髀?tīng)到這句話后撇起嘴來(lái)，十分不開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽，我的生日為什么只給我四分之一，我要五分之一、六分之一，我要吃好多好多的蛋糕?！苯憬愫桶职衷诼?tīng)了小明的話后都笑了起來(lái)。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，大家知道爸爸和姐姐取笑小明的原因嗎？在這一教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備的呈現(xiàn)仿佛自己也參與到小明的這場(chǎng)生日會(huì)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣也會(huì)因此被喚醒，求知欲望大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性會(huì)因此大大提高[2]。

2.2把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

眾所周知，多媒體可以把音頻、圖像、視頻片段整合到一起，用于輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)教師難以講清的理論知識(shí)，通過(guò)多媒體為學(xué)生立體地進(jìn)行反復(fù)演示，讓學(xué)生在觀察概念圖形變幻時(shí)去思考、理解、感知，進(jìn)而達(dá)到這本節(jié)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。為此，教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換形象、動(dòng)態(tài)、易懂的數(shù)學(xué)模型，用這種動(dòng)靜相互融合的方式，讓學(xué)生更輕松、快捷、深刻地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效減少學(xué)生的認(rèn)知障礙。

2.3運(yùn)用多媒體使學(xué)生在課堂練習(xí)中掌握教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)是一種課堂活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)表現(xiàn)得更加活躍，學(xué)習(xí)的有效性可以獲得提升，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，可以使每一位同學(xué)都能對(duì)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。教師可以挑選一些學(xué)生的作業(yè)上傳到多媒體設(shè)備中，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于做得好的同學(xué)要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于那些做得不好的教師應(yīng)該及時(shí)予以糾正，在平等交流的過(guò)程中學(xué)生的專注力得到了有效的培養(yǎng)，教師的鞏固教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)也可以得到高效實(shí)現(xiàn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，想要展現(xiàn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際成效，數(shù)學(xué)教師需要切實(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真研究如何把多媒體技術(shù)高效運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有選擇、有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，從而真正展現(xiàn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的真實(shí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張文衛(wèi).巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（12）：134-135.

[2]李春莉.淺談如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程（中），2019（12）：102.

[3]陳麗玲.利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（28）：88.