李佳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著非常重要的使命，不僅要增加學(xué)生的文化知識(shí)積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，但是現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育的成效并不樂(lè)觀。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理、有效地引入德育是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)話題，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅文化科目的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)生的德育同樣在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有重要地位。近幾年，隨著教育的不斷改革，教育界越來(lái)越重視學(xué)生的德育教學(xué)，德育教學(xué)有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)[1]。而文化課的主要目的是教給學(xué)生更多的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，由于小學(xué)時(shí)期是形成正確認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生

許多語(yǔ)文教師沒(méi)有將德育教育內(nèi)容完全滲透到語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，原因在于在滲透教學(xué)方面沒(méi)有頭緒和具體的對(duì)策。

因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育教育工作之前，可以借鑒一些成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性。借助教材或者是生活當(dāng)中的情景激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的興趣，為之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容提供突破口[2]。教師需要在日常語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，合理利用那些碎片化時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生被豐富的德育知識(shí)包圍，并且看到教師在生活當(dāng)中的實(shí)踐。比如教師可以充分借助語(yǔ)文素材當(dāng)中的一些負(fù)面人物形象，讓學(xué)生指出這個(gè)人物的缺點(diǎn)和不足，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠?qū)φ_與錯(cuò)誤有基本的辨別能力，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的是非觀。學(xué)生必須要在自己的大腦中，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)有一個(gè)基本的判斷和比較之后，才能夠積極地跟隨并學(xué)習(xí)那些正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、深挖教材，完善教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不僅要求教師樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)觀念，將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育作為本職任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)德育的重視，還要深挖教材內(nèi)容，完善教育目標(biāo)，深度利用語(yǔ)文教材中的人文元素熏陶學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀[3]。

例如，在《畫楊桃》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生從“為什么我畫的楊桃引來(lái)了同學(xué)們的嘲笑”這個(gè)問(wèn)題入手，在解決問(wèn)題的同時(shí)探究文章所表達(dá)的中心思想，最后明白“看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，實(shí)事求是，不能輕下結(jié)論”的道理。

三、營(yíng)造氛圍，落實(shí)德育工作

良好的德育氛圍對(duì)學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，將德育工作融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，還要延伸到課外去，以教材內(nèi)容為依托，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心人格的塑造。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹雷鋒的事跡，讓學(xué)生在了解雷鋒的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而感受樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的雷鋒精神[4]。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生自己通過(guò)查資料、看視頻等方式了解雷鋒事跡，并將其以手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生組成一支“學(xué)習(xí)雷鋒小分隊(duì)”，讓學(xué)生幫助他人做一些力所能及的事，并將其記錄下來(lái)在班會(huì)課上進(jìn)行交流與分享，每周選出幾名“學(xué)習(xí)雷鋒小標(biāo)兵”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅讓學(xué)生在具體的行動(dòng)中感知雷鋒精神，明白“哪里需要幫助，雷鋒叔叔就在哪里”這句話的含義，教育學(xué)生從小學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做好少年。

四、通過(guò)故事或寓言啟發(fā)學(xué)生

除了上述內(nèi)容之外，語(yǔ)文教師還可以充分利用一些寓言故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，從而為學(xué)生積極接受道德教育做好鋪墊。中華文化博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從歷史上流傳下來(lái)許多對(duì)人生教育非常重要的寓言小故事，相比較于那些理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，寓言小故事會(huì)更加生動(dòng)有趣，也更容易被小學(xué)生聽(tīng)懂，而且寓言故事當(dāng)中蘊(yùn)涵著大道理，相比較于通篇的語(yǔ)文教材內(nèi)容，更容易被學(xué)生接受，同時(shí)也是教師利用碎片化時(shí)間進(jìn)行德育教育的主要素材。

因此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的行為舉止表現(xiàn)，提前下載一些具有教育意義的寓言故事，借助課后時(shí)間或者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，通過(guò)這種方式引起學(xué)生對(duì)道德素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的高度重視。

比如，教師可以通過(guò)孔融讓梨的故事培養(yǎng)學(xué)生尊重兄長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)后輩的高尚品質(zhì)，孔融為大家做了一個(gè)謙遜恭讓的道德模范，教師需要讓學(xué)生描述整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，采用這樣的方式，主要是為了讓學(xué)生對(duì)寓言小故事加深印象，在生活當(dāng)中，如果再遇到類似的情境，學(xué)生就能夠想到孔融的做法，從而不斷提醒學(xué)生形成謙遜恭讓的良好品德。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育與其他文化科目的教育一樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有至關(guān)重要的作用。這不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)步，還有利于學(xué)生品德的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷將德育貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于課本內(nèi)容與德育相結(jié)合，與學(xué)生建立起有效溝通、互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到相關(guān)德育內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力以及健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]施金龍.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透方法[J].吉林教育，2020（34）：66-67.

[3]顧敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑[J].吉林教育，2020（34）：28-29.

[4]程根云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透途徑[J].教師博覽，2020，10（33）：39-40.