黃凌寒

摘要：本文基于情境學(xué)習(xí)，生活教育等理論，結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)教育理念，對(duì)高中生物課堂中生活化教學(xué)的開展以及相關(guān)概念做簡(jiǎn)要探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

新高考的落實(shí)，使各項(xiàng)課程的教學(xué)實(shí)踐都需要開始面對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也因此，走位高考選考科目，高中生物課程是否能夠吸引更多學(xué)生，使其變得比其他學(xué)科相對(duì)對(duì)于學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，很大程度上取決于日常教學(xué)的有效開展。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化

1、實(shí)際性與目的性

實(shí)際性即導(dǎo)入的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活，切忌以晦澀難懂以及脫離周邊生活實(shí)際的實(shí)例作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。最好還應(yīng)當(dāng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的提高，使其生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生聯(lián)系。目的性即教師有目的地去為學(xué)生選擇課堂上會(huì)用到的生活實(shí)例，這要求所選實(shí)例不僅要貼合生活實(shí)際，更要圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行展開，為教學(xué)內(nèi)容的更好呈現(xiàn)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)二者甚至多者的緊密結(jié)合。這也意味著教師需要在課下做足功課，既要充分理解新課標(biāo)和教材的意圖，也要在理解和分析二者的基礎(chǔ)上，去多從學(xué)生角度出發(fā)，思考問題，如此才能夠使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密，銜接更加得當(dāng)。

2、科學(xué)性與啟發(fā)性

科學(xué)性與啟發(fā)性指的是教師所選的實(shí)例既要與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活息息相關(guān)，也要符合當(dāng)下時(shí)代的要求，比如一些社會(huì)熱點(diǎn)，亦或是與前沿生命科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容的結(jié)合，這些含有實(shí)際情境的描述性內(nèi)容均對(duì)于激活學(xué)生的潛在思維，開發(fā)其內(nèi)在潛力有著積極意義。

3、趣味性與創(chuàng)新性

趣味性與創(chuàng)新性是必不可少的，教師在課堂中導(dǎo)入的生活實(shí)例只有能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，才能夠使之后的教學(xué)得以更好地延續(xù)。所以，需要教師明確的一點(diǎn)是，生活實(shí)例不能直接套用，而是要用心地去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行二次創(chuàng)造。反之，如果選取的實(shí)力缺乏趣味性，是學(xué)生很輕松就能猜到或是司空見慣的內(nèi)容，這樣既不能夠引起其好奇心，也很大程度上會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)變得暗淡。例如，在“細(xì)胞中的無機(jī)物”中，教師可以選取一些實(shí)例，比如“地球的表面越3/4都是水”“一個(gè)人在極限的狀態(tài)下，可以堅(jiān)持20天不進(jìn)食，但如果不喝水，1天后就會(huì)喪失意識(shí)?！?/p>

二、提出問題環(huán)節(jié)的生活化

1、精心規(guī)劃，轉(zhuǎn)變問題

精心規(guī)劃即教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的充分解讀，基于該前提下，教師才能夠?qū)ζ渲械纳罨Y源做到了如指掌并做到精準(zhǔn)提煉，并且能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際來做到靈活化的轉(zhuǎn)變，使相近或是同類型的內(nèi)容都能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫纳罨瘑栴}，令學(xué)生在感受到生物課程與實(shí)際生活之間緊密聯(lián)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的提高與深化。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)的組織

實(shí)踐類活動(dòng)有助于學(xué)生去切身地感受生物現(xiàn)象，并產(chǎn)生好奇和疑問，從而在運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)和調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的提升。例如，在“細(xì)胞的癌變”中，教師可以為學(xué)生講一講癌癥的起因，癌癥與生活習(xí)慣之間的關(guān)系，癌癥的預(yù)防和治療等等，通過一些生活化的相關(guān)問題來調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、從生活情境出發(fā)組織課堂教學(xué)

1、直觀的教具

直觀教具的科學(xué)選用可以給學(xué)生帶來真切的感受，可以是模型類的實(shí)物資源，也可以是相關(guān)的視頻、圖片等資源。例如，在“細(xì)胞的衰老和死亡”中，教師可以讓學(xué)生觀看一段一個(gè)人由生到死各個(gè)年齡段下的變化，從視頻中來讓學(xué)生快速地感受一下人這一生命體的成長(zhǎng)和變化，從而認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，以及每一個(gè)階段的獨(dú)特，珍惜當(dāng)下。再如，在“細(xì)胞中的糖類”中，教師可以在課堂上拿出一些糖果或是一些含糖量較高的食物，讓學(xué)生猜一猜看哪些食物的含糖量最高或是最低，提高參與度。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體是當(dāng)前聯(lián)系課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的重要紐帶，通過多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，可將現(xiàn)實(shí)生活中不易呈現(xiàn)的情境輕易地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且產(chǎn)生身臨其境之效，對(duì)于理解一些抽象難懂的理論性知識(shí)有著重要意義。

3、游戲的運(yùn)用

游戲的靈活運(yùn)用可以使課堂更加活躍，學(xué)生的求知欲也會(huì)更加旺盛，在主動(dòng)地學(xué)習(xí)和深入投入中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)與共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師選擇和設(shè)計(jì)游戲也要充分考慮到學(xué)生的已有生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，并有所收獲。例如，在“減數(shù)分裂”中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀、彩紙或橡皮泥，用自己的理解來制作兩對(duì)同源的染色體，進(jìn)而模擬染色體在減數(shù)分裂中的變化過程。再如，在“反射”中，教師也可以用簡(jiǎn)單的點(diǎn)名游戲來告訴學(xué)生什么是“反射”。

綜上，生活化的教學(xué)模式與教學(xué)手段對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科本身的興趣和素養(yǎng)都有著積極意義。但不可否認(rèn)的是，生物課程生活化教學(xué)的相關(guān)研究方面還存在著許多不完善之處，本文以期能夠?yàn)閺V大一線教師和相關(guān)工作者帶去一點(diǎn)啟發(fā)，大家共同探索，共同進(jìn)步，共同完善。

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