鄒恒

摘要：漢字是中華文明獨有的標(biāo)志，而古詩詞則是中華漢字的集大成者，不僅將各種字詞運用到極致，而且呈現(xiàn)的詩文也極具美感。但由于詩詞本身存在較大的學(xué)習(xí)難度，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到較大的難度。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師則需要及時豐富自身的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，最大程度降低古詩詞的學(xué)習(xí)難度，從而幫助小學(xué)生理解古詩詞知識，助力小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;古詩詞;教學(xué)手段

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

新課改政策的落實與發(fā)展，要求教師在授課時應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，時刻明確小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。但由于我國長期實施應(yīng)試教育的模式，以至于部分教師教學(xué)理念相對傳統(tǒng)，授課時多以自身為主導(dǎo)，讓小學(xué)生以被動接受的形式進行知識獲取。這一教學(xué)模式應(yīng)用到古詩詞教學(xué)中，不僅難以讓小學(xué)生感受到詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，甚至還會降低其學(xué)習(xí)的欲望。對此，教師可以采取聯(lián)動信息設(shè)備、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景以及拓展課外探索等方式進行授課，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)氛圍的同時，逐步強化小學(xué)生自身的詩詞鑒賞水平。

一、聯(lián)動信息設(shè)備，凸顯詩詞之美

板書文字作為最傳統(tǒng)、最常見的教學(xué)手段，它主要是指教師通過黑板演示、口頭講解的方式將知識“傳遞”給小學(xué)生，這一教學(xué)方式雖然可以滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，但卻容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性心理，并降低小學(xué)生對詩文魅力的感知。對此，教師可以通過聯(lián)動信息設(shè)備的方式進行授課。即，教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助詩詞賞析，以最為直觀的方式呈現(xiàn)詩詞當(dāng)中所描繪的畫面，借此凸顯詩詞之美，并強化小學(xué)生對詩詞魅力的感知。

例如，教師在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這一詩文時，可以聯(lián)動多媒體投影設(shè)備輔助授課。該文主要描繪了西湖地區(qū)驟雨突至的自然景象，抒發(fā)了作者對自然景象的贊嘆之情。教師在賞析詩文時，則可以根據(jù)詩中描繪的景物、景象進行動態(tài)展示，借此生動小學(xué)生的學(xué)習(xí)視聽感受。此外，教師還可以展示西湖地區(qū)的真實場景以及雨天景色，將實況與詩文進行對比，借此深化小學(xué)生的理解與掌握。教師依托信息設(shè)備輔助講解，既能夠為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，還能夠最大程度降低詩文的學(xué)習(xí)難度，進而在觀看、講解的過程中，逐步培養(yǎng)小學(xué)生詩詞賞析的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，感悟詩詞情感

優(yōu)秀的詩詞不僅僅只是為了記錄作者的所見、所遇，更是為了抒發(fā)作者內(nèi)心的波動以及個人的情感。教師僅憑借講解的方式進行授課，難以讓小學(xué)生感受到作者欲傳達的情感內(nèi)涵。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的形式展開分析，根據(jù)詩詞內(nèi)容營造特定的氛圍，讓小學(xué)生置身當(dāng)中，從而獲得身臨其境般的感受，并在此一過程中，逐步增強小學(xué)生對詩詞情感的感悟。

例如，教師在教學(xué)《十五夜望月》這一詩文時，可以通過情景塑造的方式進行授課。該詩借清冷的月色，抒發(fā)了詩人望月懷人的心情。在授課時，教師需要先整體分析詩文內(nèi)容，讓小學(xué)生知曉詩文所講述的“故事”以及涉及的知識點。而后，可以營造寂寥、冷清、沉靜的中秋夜的氛圍，并引導(dǎo)小學(xué)生模擬詩人在其情景中的所做、所思。除此之外，教師還可以進行關(guān)聯(lián)賞析，聯(lián)動《靜夜思》這一詩文進行講解，讓小學(xué)生分析二者之間存在的異曲同工之妙。教師通過情景賞析以及對比賞析的方式講解詩詞，既能夠激發(fā)小學(xué)生自身天馬行空的想象力，還能夠促進小學(xué)生個人情感的發(fā)育，進而在情景化的教學(xué)中，不斷深化小學(xué)生對詩文核心的把握。

三、拓展課外探索，豐富詩詞儲備

部分小學(xué)語文教師在教導(dǎo)小學(xué)生詩詞知識時，過分依賴與教材課本，所講解的詩詞內(nèi)容多是教材當(dāng)中呈現(xiàn)的部分。這一教學(xué)視角雖然可以確保小學(xué)生取得不錯的課業(yè)成績，但卻容易局限小學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的眼界，不利于小學(xué)生個人的發(fā)展。對此，教師可以通過拓展課外探索的方式進行授課，借助教材以外的優(yōu)質(zhì)詩詞作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生以課外探索的形式進行學(xué)習(xí)，并在此一環(huán)節(jié)中，逐步豐富小學(xué)生的詩詞儲備，擴大小學(xué)生的詩文鑒賞范圍。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時間，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看詩詞相關(guān)的節(jié)目，如《中華好詩詞》、《中華詩詞大會》等，該類型的節(jié)目皆圍繞經(jīng)典詩詞這一主線進行展開，不僅呈現(xiàn)了諸多教材中尚未涉及的詩詞，并且對詩詞的內(nèi)容、情感、寫作手法作出了詳細(xì)的解析。小學(xué)生觀看這一節(jié)目，既有助于鞏固課內(nèi)詩詞基礎(chǔ)，還有助于充實古詩詞的儲備。教師選用視頻觀看的方式進行拓展授課，既能夠更進一步強化小學(xué)生對詩詞美的感知，還能夠打破傳統(tǒng)教材分析的授課模式，進而在多元、豐富的課外詩詞探索中，塑造小學(xué)生更為全面、更加堅實的詩詞基礎(chǔ)。

總而言之，新課改政策的落實，加速了小學(xué)語文詩詞教學(xué)的變革，促進了教學(xué)方法的優(yōu)化，改善了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的感知，進而，為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的推動作用。

參考文獻

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