趙宏靜

摘要：加強先進的教學設備的運用，讓學生對于不同的學科思維的表達性質，都進行良好的學習發(fā)展的時候，才會讓學生對于自己的學科學習能力的重視，有具體的學習運用，教師在將其中的教學建議，都運用在不同的教學結論中，才會展示新課程教學改革的具體標準，讓學生從自己的探究學習的模式中，進行良好的學習轉變，在發(fā)展學生的學科學習思維性質，因此，本文就探究支架式教學模式在高中英語教學中的應用分析，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：高中英語;“支架式”教學模式;新舊知識聯系;真實教學情境;學生獨立探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在將不同的教學信息的載體，與學生進行良好探討的時候，才能夠關注學生的學習態(tài)度，并且讓學生對于自己的學科理念，都可以在新課程教學改革試的過程中，促進學生對于知識內容的學習發(fā)展，所以教師在將學生的學習重點，都放在不同的學習問題的解答的情況下，才能夠促進學生對于知識內容的學習理解，這樣從支架式教學模式的概念中入手，能夠提高學生對于知識內容的簡單學習研究，并且讓學生對于不同的通用學習語言也可以在學習英語語法知識內容的前提下得到良好的使用范圍，讓學生對于知識內容的學習現狀能夠在現實的過程中提高自己的核心素養(yǎng)，并且逐漸的滿足學生在課堂中的學習需求，讓學生對于自己的學習關注度也可以得到良好的提升，強化學生的學科基礎。

一、做好新舊知識聯系，搭建學生學習支架

學生對于英語知識內容的學習是非常重要的，因為在經濟全球化教學發(fā)展趨勢的過程中，更加凸顯了英語知識內容學習的重要性，所以教師都需要讓學生進行合理的理解，這樣才能夠讓學生對于自己的綜合學習能力得到不同程度的教學提高，而且教師在將不同的新穎教學模式做到有效運用的前提下，都可以將新舊知識內容進行良好的聯系，這樣能夠培養(yǎng)學生的復習學習觀念，也能夠幫助學生搭建自己對于英語知識內容的學習途徑，合理的拓寬學生對于不同的學習問題的分析意識。

例如，在教授學生學習“Body language.”這一章節(jié)內容時，教師在與學生進行學習問題的探究和分析的時候，才會引導學生將新知識的學習內在關聯性，都有良好的學習拓展的經驗，將其中的教學思考的發(fā)揮，與學生在課堂中的學習感受的運用和認知，在搭建不同的教學環(huán)節(jié)的時候，才會有良好的學習運用的思維意識，關于支架式的教學模式，在課堂中的教學探究的發(fā)展，學生對于身體語言的運用，在不方便運用語言交流的時候，強化學生的學科學習思維的現狀，讓學生對于自己的學習思維的方式，都會進行相關的學習轉變，教師在提高學生的英語學習能力的時候，才會將其中的教學問題，進行合理的解答，身體語言在運用的時候，也是因人而異的，教師在讓學生將自己的身體習慣，按照相同的標準，進行劃分的時候，才會引導學生在恰當的環(huán)境中，運用這一語言的方式，以此來達到溝通交流比較順暢的教學目的，從中展示學生對于知識的學科運用的分析的觀點，教師也需要在開展口語交流活動的時候，讓學生多進行展示。

二、創(chuàng)設真實教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在創(chuàng)設真實的教學情景的過程中，對于激發(fā)學生的學習興趣，了解學生的學習感悟，都是具有幫助性的教學意義的，所以教師在先進的教學探討下，能夠展示學生對于學科理論知識的學習理解，所以在不同的哲學問題的探討中，都可以展示學生對于學習問題的分析，這樣才能夠提升學生對于理論知識內容的實際應用，而且對于不同的教學表達的性質，都可以在現實的過程中為學生進行直觀化的呈現，讓學生對于一些比較復雜的語法知識，或者是句型結構時態(tài)問題的，都可以有良好的學習理解，而且提高學生的英語學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“Making the news.”這一章節(jié)內容時，對于新聞的制作，都需要將其中的教學問題的思考和發(fā)展，與學生的學習真實的情景，有不同的教學研究，教師在激發(fā)學生的學習興趣的前提下，也能夠將相關的教學思考，與學生的學習思路的發(fā)展方向，在進行不同程度的教學改變的時候，能夠培養(yǎng)學生的探究學習能力，教師在將其中的教學內容的發(fā)展中，將其中的教學分析的意識，都與學生有良好的學習轉變的思考探究，這樣學生的學習思維的意識，有不同程度的教學思考，在立足于真實性的新聞中，才會強化學生的學習思維的步驟，并且讓學生對于其中的教學感受的發(fā)揮，都與學生在日常生活中，對于新聞的觀看中，得到相應的教學啟發(fā)。

三、以學生為教學主體，鼓勵學生獨立探索

在培養(yǎng)學生的綜合學科核心素養(yǎng)的過程中，教師都需要鼓勵學生進行語法知識內容的獨立探索，這樣才能夠突出學生在課堂中的學習主體地位，因為學生對于知識內容的學習解除的情況在課堂中的運用是非常重要的，所以教師在現階段的這些前提下，都需要提高學生對于知識內容的分析概括的思維能力，這樣才能夠展示學生對于知識內容的學習思考。

例如，在教授學生學習“Women of achievement.”這一章節(jié)內容時，教師在將其中的教學內容的發(fā)揮中，合理的探究和思考學生的學習步驟的展示，這樣才會給予學生自主發(fā)展的思維空間，在鼓勵學生進行學習探索的時候，將不同的教學問題的探究，都會突出學生的學習節(jié)奏的掌握， 這樣學生的學習分析的意識，才會有具體的體現。

總而言之，培養(yǎng)學生的討論學習的能力，能夠讓學生在現階段的學習過程中，提高學生的獨立學習到分析意識，說一下現在的這些前提下，教師都可以將支架式的教學模式與英語知識點的講解進行合理的參與，這樣才能夠提高學生的概括分析的思維意識，讓學生將不同的教學理念都可以得到良好的學習探究，在發(fā)揮學生的獨立學習性質的過程中搭建學生的學科，只想能夠讓學生有具體的學習理解，引導學生將語法知識內容，都可以進行良好的學習運用。

參考文獻

[1]蔣次美.高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的困境與路徑[J].教學與管理，2018（22）：60-62.

[2]馬會軍.英語核心素養(yǎng)在高中英語讀寫教學中的探索與實踐[J].基礎外語教育，2018，20（03）：46-53+109.