費倩

摘要：伴隨著時代的迅速發(fā)展與新型教學(xué)理念的出現(xiàn)，幼兒教學(xué)也呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。其中項目式學(xué)習(xí)就是其中具有代表性的模式，項目式學(xué)習(xí)以幼兒的實際生活為基本參照，以實踐學(xué)習(xí)為教學(xué)核心，在教學(xué)過程中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)主動性與探索心理，進(jìn)而創(chuàng)造性的解決幼兒教學(xué)過程中面臨的問題。本文從幼兒主動探索的項目式學(xué)習(xí)方向為切入點，深入探究教研方式與實施的基本策略，希望對廣大幼兒教師的教學(xué)實踐有所借鑒。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí);幼兒發(fā)展;信息技術(shù);趣味小組;問題情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

促進(jìn)幼兒健康快樂成長、激發(fā)幼兒探索欲望與創(chuàng)新精神是幼兒教育的核心要義。隨著學(xué)前教育的深入發(fā)展與不斷改進(jìn)，項目式學(xué)習(xí)研究也進(jìn)入一個新階段。這就要求幼兒園教育不僅需要注重幼兒健康快樂成長的目標(biāo)，還需要兼顧項目式學(xué)習(xí)對幼兒探索能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，隨著時代的發(fā)展提升自身的教學(xué)水平，以項目式學(xué)習(xí)為基本抓手，輔之以信息技術(shù)、趣味小組、問題情境等，為幼兒教育的創(chuàng)新性進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧。

一、項目式學(xué)習(xí)的基本概念

項目式學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，按照學(xué)生的實際認(rèn)知水平和發(fā)展需求，設(shè)計一個具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個個小任務(wù)的過程中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和使用。項目不等同于任務(wù)，主張以生活為基礎(chǔ)來促進(jìn)學(xué)生的主動探索，使其能夠創(chuàng)造性地解決各種問題。

二、基于幼兒主動探索的項目式學(xué)習(xí)開展策略

1.利用信息技術(shù)，為幼兒構(gòu)建動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

項目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵包括對某一教學(xué)主題進(jìn)行深入挖掘，在拓寬教學(xué)廣度的基礎(chǔ)上挖掘深度，從廣度和深度兩個維度進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動探索、主動學(xué)習(xí)、主動思考，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒主觀能動性的發(fā)揮。在項目式學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，來增強(qiáng)幼兒的參與積極性。信息技術(shù)不僅可以為幼兒構(gòu)建動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 還有利于在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的實際需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整，以教學(xué)內(nèi)容的“運(yùn)動”來適應(yīng)幼兒需求的“多樣”，為項目式學(xué)習(xí)的真正落地創(chuàng)造有利條件。

《幼兒園3-6歲發(fā)展綱要和指南》指出，幼兒正處于培養(yǎng)探索能力的初期，具有較強(qiáng)的可塑性，教師需要支持幼兒在接觸自然生活事物和現(xiàn)象中積累有益的經(jīng)驗。本著“利用信息技術(shù)，為幼兒構(gòu)建動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀看了一段講述動植物的視頻，其中包括植物的外部特征、生活環(huán)境與生存的意義。并且以動畫片的形式開展了與幼兒的對話。幼兒在觀看視頻過程中感受到了動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的快樂，表現(xiàn)十分活躍。而后我引導(dǎo)幼兒根據(jù)多媒體視聽結(jié)合與圖文結(jié)合展示的內(nèi)容，親身到戶外進(jìn)行觀察，幼兒主動的探索花草，并且提出了一些科學(xué)問題，如“鮮花為什么是各種顏色的？植物和動物之間的關(guān)系”等，我為幼兒進(jìn)行了解答。幼兒在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中對動植物產(chǎn)生了探索興趣，并且在實際生活中進(jìn)行了探索實踐，進(jìn)一步提升了幼兒的探索積極性與興趣度。

2.組建趣味小組，提升培養(yǎng)幼兒的探索意識

幼兒的年齡較小，對于趣味性內(nèi)容有著十分強(qiáng)烈的興趣，這也為趣味小組的組建提供了可能。趣味小組是項目式學(xué)習(xí)的主要形式，也是教師開展教學(xué)實踐活動的基本單位。幼兒在探索過程中需要發(fā)揮兩種能力，其一是自主探索能力， 這意味著幼兒發(fā)揮主觀能動性，在教師的引導(dǎo)之下參加活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)，是幼兒內(nèi)在驅(qū)動力驅(qū)使下的一種能力;其二是合作探索能力，基本內(nèi)涵在于幼兒與小組內(nèi)的其他人進(jìn)行交流互通，經(jīng)過合作完場學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，是幼兒外在驅(qū)動力驅(qū)使下的一種能力，也是培養(yǎng)探索意識的重要因素。

組建趣味小組是教學(xué)大綱所涉及到的基本要求，也是幼兒發(fā)展所必須的嘗試。本著“組建趣味小組，提升培養(yǎng)幼兒的探索意識”的教學(xué)理念，并且結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的基本要求，我引導(dǎo)幼兒結(jié)成不同的小組，在一起做趣味游戲，一方面增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，另一方面增進(jìn)幼兒之間的感情。組織的趣味游戲有拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等，引導(dǎo)幼兒在趣味小組中進(jìn)行交流與合作，并且一起游戲、一起感受快樂。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)幼兒對游戲中的機(jī)制與方法進(jìn)行探索，不斷優(yōu)化游戲規(guī)則，提升了幼兒的探索意識。

3.創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)幼兒主動探究學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)的有效開展，有賴于問題情境的創(chuàng)造，也有賴于幼兒主動的參與。培養(yǎng)幼兒探索意識、增強(qiáng)解決問題能力的最有效辦法， 就是為幼兒提出符合心理年齡與實際能力的問題，在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，激發(fā)幼兒的參與興趣和探索積極性，為項目式學(xué)習(xí)的開展注入強(qiáng)大而不竭的動力。常言道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)?！保虼私處煈?yīng)當(dāng)深入研究幼兒的真實學(xué)習(xí)需求，并且了解幼兒的心理，為項目式學(xué)習(xí)的順利開展與產(chǎn)生實效奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

《幼兒園3-6歲發(fā)展綱要和指南》指出，幼兒處于鍛煉閱讀理解能力的初級階段，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的閱讀理解興趣，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我本著“三步走”的策略，首先和幼兒一起閱讀，根據(jù)學(xué)生的心理年齡與理解水平，選擇合適的插畫故事書，與學(xué)生共同探索故事書中的主體內(nèi)容，并且在師幼互動中初步建立起幼兒閱讀理解的主動性基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)?shù)墓膭钣變哼M(jìn)行主動探索，并且通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的探索欲望，如“故事中涉及到的人物，他們從字里行間表達(dá)了怎樣的情感呢？”幼兒根據(jù)圖畫與文字，細(xì)細(xì)揣摩其中所表達(dá)的含義，不僅使幼兒閱讀探索能力有了顯著提升。最后，引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，大膽的推測故事情節(jié)發(fā)展，對故事結(jié)尾進(jìn)行自主創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上幼兒充分的發(fā)揮了自己的主觀能動性。

總而言之，項目式學(xué)習(xí)的開展，不僅有利于幼兒主觀能動性的發(fā)揮，還有利于培養(yǎng)幼兒的探索意識。教師在開展幼兒教學(xué)過程中，需要從思想上與實踐上進(jìn)行更新，往項目式學(xué)習(xí)方向靠攏，以幼兒健康快樂成長為根本目的，以項目式教學(xué)為基本途徑，以信息技術(shù)的運(yùn)用和問題情境的創(chuàng)造為手段，為幼兒的成才之路奠基。

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