覃德福

摘要：隨著我國教育政策的不斷完善，國家對學生的課堂教學質(zhì)量越來越重視，尤其是對小學生的課堂更加嚴格。小學階段的學生正是學生打基礎(chǔ)的時期，因此小學教師應(yīng)該更加用心的為小學生的課堂準備高效的教學方案，以此來提高小學生的課堂質(zhì)量，并且提高小學生的學習能力。本文就分析現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀以及探究高效提升小學數(shù)學課堂質(zhì)量的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?課堂質(zhì)量 ?小學數(shù)學 ?提升 ?教學方案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

對于小學生的課堂教學設(shè)計，各個學科的小學教師都在努力準備，潛心研究，不斷的進行創(chuàng)新和實踐，尤其是小學數(shù)學學科的教學，小學數(shù)學知識的學習，是培養(yǎng)小學生能夠獨立思考問題的良好習慣的基本途徑，同時也是鍛煉學生邏輯思維能力的基本途徑。小學數(shù)學學科就是一門培養(yǎng)學生腦力運用的學科，學生只有學好小學數(shù)學才能夠日常生活中具備自我判斷的能力，明辨是非的能力等。因此，小學數(shù)學教師就需要為小學生在學習數(shù)學的課堂中設(shè)計合適的教學方案，來提高小學生的課堂質(zhì)量和課堂效率，從而能夠在很大程度上激發(fā)學生的潛能。

一、分析現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

就目前來看，現(xiàn)在的小學數(shù)學的課堂存在著不太樂觀的問題。一方面，是因為部分小學數(shù)學教師不能夠抓住講課的重點，認為所有的知識都需要講一遍，因此就會出現(xiàn)在一定的時間內(nèi)，數(shù)學教師不能夠合理有效的利用課堂時間給學生講重難點，因此學生在數(shù)學課上的質(zhì)量和效率都不高，而且教師講課沒有意思，學生沒有興趣;另一方面，是因為學生本身，小學生的這個年齡階段，缺乏學習的自主性，并且小學生的個性比較靈活多變，喜歡追求新鮮的事物和有趣的課堂，有時缺乏耐心來思考數(shù)學問題。同時小學生懼怕難題，一看到難題就不愿意思考，然后就會放棄對這道題的解答，那么這就沒有辦法提高學生學習數(shù)學的能力，小學數(shù)學教師就沒有辦法在課堂上高效的激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。因此面對這種情況，需要做出改變。

比如。小學數(shù)學教師在講人教版小學數(shù)學六年級下冊“比例”的時候，教師可以通過舉例學生感興趣的事物來激發(fā)學生參與課堂的主動性，有順序的教給學生比例有關(guān)的知識點，比例的性質(zhì)，比例的意義等，當學生在做題的時候，教師要有目的引導(dǎo)學生，適當?shù)狞c撥學生，并且積極鼓勵學生錯題，并且將錯題進行反思總結(jié)，也同樣能夠提高學生的學習質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學生的抗挫折能力。

二、探究高效提升小學數(shù)學課堂質(zhì)量的策略

2.1創(chuàng)新形式教學方法，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教師想要在課堂上提高學生學習數(shù)學的課堂質(zhì)量，就要不斷的創(chuàng)新各種形式的教學方法，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就能夠積極的學習數(shù)學。數(shù)學教師可以利用設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，來增加數(shù)學課堂的趣味性，然后讓學生在數(shù)學課堂上一邊玩耍一邊學到知識，這種寓教于樂的教學方法非常有效。其次，數(shù)學教師可以通過讓學生自己動手操作實踐的方式來體會數(shù)學的魅力，要將數(shù)學的理論知識和實踐結(jié)合起來讓學生增強對數(shù)學知識的學習。學生自己動手操作參與課堂的過程，是一種有效的課堂教學方法。

比如，數(shù)學教師在講人教版小學數(shù)學六年級上冊“圓”的時候，數(shù)學教師為學生分別講述圓有關(guān)的含義，讓學生了解什么是“圓心、半徑、直徑”這些基礎(chǔ)知識，然后再為學生講述它們之間的關(guān)系，隨后根據(jù)圓的理論基礎(chǔ)請個別學生在黑板上動手畫一個圓，其他學生在紙上畫圓，并且讓學生在畫完圓以后，講述一下畫圓的步驟：“先選取一點圓心，以多長的距離為半徑，用圓規(guī)畫圓”，利用理論和動手操作結(jié)合的方法，能夠讓學生對圓的內(nèi)容更加夯實鞏固。

2.2抓住重點教學內(nèi)容，提高課堂效率和質(zhì)量

有些數(shù)學教師之所以課堂效率低就是因為沒有準確的把握住講課的重點，因此數(shù)學教師應(yīng)該在備課的時候，應(yīng)該合理的設(shè)計教學方案，將一些簡單的內(nèi)容一帶而過的為學生介紹一下或者是出幾道數(shù)學題，讓學生訓(xùn)練，來增強一下學生的理解能力;而對那些出題頻率較高的題，或者是拓展能力相對較強的內(nèi)容，數(shù)學教師要有方法的來為學生講授，這樣的課堂授課模式，使得數(shù)學教師能夠合理安排課堂時間，在有效的時間內(nèi)，為學生講述有用的知識，從而學生在學習數(shù)學的時候也有重點的進行學習，那么數(shù)學教師的課堂效率就得到了提高，同樣也保證了學生課堂上的學習質(zhì)量。

比如，教師在講人教版小學數(shù)學六年級下冊“圓柱與圓錐”的時候，教師應(yīng)該在備課的時候確定在課堂上講課的基礎(chǔ)點和重點，首先讓學生了解圓柱和圓錐的形狀和區(qū)別，這是講課的基礎(chǔ)點，教師可以準備圓柱和圓錐的模型給學生演示一下，學生就能夠清楚的理解，那么就可以一帶而過;而講課的重點則是怎么計算圓柱和圓錐的體積和表面積，在這個地方的講解，教師需要著重強調(diào)，花較多的時間在這個地方進行講解，并且通過讓學生多做題，多訓(xùn)練來提高熟練度。

2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系，因材施教的教學

和諧融洽的師生關(guān)系，能夠促進學生更好的學習，同樣也能夠推動數(shù)學教師不斷的完善和革新教學方案，一切以學生為中心，經(jīng)常的和學生面對面溝通交流，及時的了解學生對知識的掌握程度，并且認真分析學生的反饋信息，并有對學生實施有針對性的教學方案，激發(fā)潛能。

比如，數(shù)學教師在講人教版小學數(shù)學六年級上冊“分數(shù)乘法”和“分數(shù)除法”的時候，針對有些學生乘法學的好，有些學生除法學的好這種現(xiàn)狀，教師可以在課間時間邀請學生在辦公室里聊天，教師要用耐心和平的語氣與學生交流，及時了解學生的不足之處，并尋找解決措施，在接下來的課堂上，循序漸進的有針對性的補足有短板之處的學生，提高學生的學習質(zhì)量。

結(jié)束語

總得來說，小學數(shù)學教師要及時的對學生進行了解和分析，并采用合適的方法對小學生進行教學，這樣才能夠提高學生的學習質(zhì)量和效率，同時學生也應(yīng)該緊緊的跟隨著教師的腳步，對基礎(chǔ)知識扎實掌握，對拓展知識深度思考，不斷的激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的潛能，不斷的夯實知識，多加訓(xùn)練，從而很大程度上提高課堂學習的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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