宋保瑜

摘要：高效課堂的建設(shè)，一直以來(lái)都是教學(xué)的基本任務(wù)，新的形勢(shì)下這一任務(wù)的達(dá)成變得更加迫切了。所以，小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教師要以睿智的頭腦和有效的方法，去鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分地愛(ài)上數(shù)學(xué)，化解學(xué)生所存在的被動(dòng)的心態(tài)和狀態(tài)，在數(shù)學(xué)課上更為積極從容，提高認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)活力，在課堂上實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：建設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中，課堂是最基本的教學(xué)單元和組織形式，它既承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，又肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的責(zé)任，因此，課堂教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和能力的培養(yǎng)。這充分表明了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重要性和必要性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)維度系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的科學(xué)方法和具體策略。

一、實(shí)施合作教學(xué)模式，活躍課堂

合作探究能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力和素養(yǎng)。因此，小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持和落實(shí)合作教學(xué)的基本理念，不應(yīng)局限于單一的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的具體情況，科學(xué)地分配小組，保證每組學(xué)生在4-6人左右;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理的任務(wù)設(shè)置，來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開溝通、討論、互動(dòng)、交流，并分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作探究能力。

比如，在講授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂準(zhǔn)備階段筆者會(huì)先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干組，每組5人。準(zhǔn)備工作完成后，課堂正式開始，筆者先帶領(lǐng)大家熟悉100以內(nèi)的數(shù)，然后給每個(gè)組分配探究任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，筆者還會(huì)到各個(gè)組去觀察學(xué)生的討論情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，從而優(yōu)化合作教學(xué)的效果。

二、融入現(xiàn)實(shí)生活元素，點(diǎn)燃熱情

生活是知識(shí)生成的源頭，也是最終實(shí)踐運(yùn)用的歸宿。因此將生活元素融入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中、為學(xué)生提供實(shí)踐探究的途徑是十分必要的。它要求教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)從原來(lái)的教材、課堂逐步拓展到社會(huì)、生活等更廣闊的空間，把與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際經(jīng)歷有關(guān)的材料和要素納入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)、布置生活化的實(shí)踐探究任務(wù)，促使學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。比如，在教“觀察物體”時(shí)，在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到不同的物體，為此，筆者會(huì)將學(xué)生經(jīng)常接觸的物體引入課堂，幫助學(xué)生更好地了解物體以及觀察的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在此過(guò)程中更愿意接受新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。

三、巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，激活思維

提問(wèn)，師生之間溝通的橋梁，是學(xué)生和知識(shí)之間的展開對(duì)話的“粘合劑”，只有做到高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，才能喚醒學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，并讓整個(gè)課堂教學(xué)的面貌煥然一新。所以，教師應(yīng)地減少集體問(wèn)答的方式，而是注重學(xué)生的平等交流，并鼓勵(lì)學(xué)生討論交流然后在提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生思維可以得到快速提升。

比如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題：同學(xué)們你們能將自己認(rèn)識(shí)的人民幣向大家介紹一下嗎？?jī)蓮垟?shù)字相同的人民幣大小一樣嗎？學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下紛紛展開思考，同時(shí)也借此實(shí)現(xiàn)了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和了解。隨后，筆者會(huì)提出生活化問(wèn)題：明明在超市購(gòu)物，買了兩個(gè)5角的練習(xí)本，給10角可以嗎？給1元可以嗎？通過(guò)此問(wèn)題，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)元和角之間的關(guān)系。

四、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)興趣

當(dāng)下是信息技術(shù)的時(shí)代，教師在試圖打造出高效率的數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，更應(yīng)該試著讓更多的學(xué)生融入其中，在信息技術(shù)的幫助下去完成好師生互動(dòng)，也由此讓教師的教學(xué)更有方向性，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)借助于電子白板、投影儀，來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐，將知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、視頻等形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)課堂參與。

比如，在講授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，語(yǔ)言講解難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開相關(guān)知識(shí)教學(xué)。先用信息技術(shù)為學(xué)生介紹了認(rèn)識(shí)圖形相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，并知道它們的名稱。隨后，筆者也會(huì)用信息技術(shù)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過(guò)演示，學(xué)生原本分散的注意力迅速集中起來(lái)，并紛紛被直觀的圖形所吸引，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)這部分知識(shí)有更深的了解。

總之，構(gòu)建和實(shí)施高效課堂是廣大教師不懈追求的價(jià)值追求，也是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，作為一名小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教師，必須明確自己的職責(zé)和任務(wù)，明確自己的角色和定位，實(shí)現(xiàn)各種策略的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面改革、轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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