倪恩燕

摘要：語文知識的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生而言，是非常的重要的，教師在實(shí)際的教學(xué)知識的講解過程中，就可以多去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從中有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在從不同的教學(xué)思考中，就可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探究，從中指導(dǎo)學(xué)生多去思考重要的文章段落知識，提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)，有充足的發(fā)展空間，因此，本文就初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探究，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);合適的教學(xué)主題;注重交流反饋;指導(dǎo)閱讀方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

學(xué)生不管是在語文課堂的學(xué)習(xí)中，還是在其他科目的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課堂中，其次我的學(xué)習(xí)方式都是非常重要的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科的自身特點(diǎn)在理解的過程中，以及在實(shí)踐運(yùn)用的過程中都是具有不同的學(xué)習(xí)思維方式的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生合理的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的前提下，都需要讓學(xué)生對于重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才會有一個具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，教師在讓學(xué)生掌握比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，都需要引導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的順利開展，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合語文核心素養(yǎng)能夠得到提升，教師在課堂中注重學(xué)生的交流反饋的前提下，也需要讓學(xué)生掌握不同的閱讀指導(dǎo)方法，從而不斷的形成學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生選擇合適的閱讀主題，培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生對于自己的讀后感進(jìn)行反復(fù)的思考。

一、選擇合適的教學(xué)主題

教師在進(jìn)行閱讀主題有效確定的過程中，都可以與學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)建議，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才會得到突出，通過文本細(xì)讀的方式，學(xué)生對于一些重要信息的印象也會不斷的進(jìn)行加深，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀題目解答的時候，才可以有更多的學(xué)習(xí)思考，教師通過閱讀主題的確定，對于課堂中的教學(xué)策略的優(yōu)化都會有不同的教學(xué)結(jié)果，通過回答學(xué)生在課堂中所提出的問題，學(xué)生與教師之間的溝通交流的次數(shù)，也會增加活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)印象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動物笑談》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，就需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問題分析中，進(jìn)行知識的探究和討論，在進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探究的時候，學(xué)生在借助自己的學(xué)習(xí)資源，預(yù)習(xí)文章知識的前提下，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的歸類與總結(jié)的時候，通過合適的教學(xué)主題的選擇，教師在培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力的時候，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)探究中，建立語文知識的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)圖，通過理解作者的寫作背景，教師在從中思考和發(fā)揮學(xué)生的文章知識的想象學(xué)習(xí)能力的時候，就能夠多讓學(xué)生進(jìn)行文章知識的思考與探究。

二、注重與學(xué)生的交流反饋

教師在注重與學(xué)生的交流反饋的前提下，就可以培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，這樣學(xué)生的，在面對眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，也會有一個優(yōu)先級的選擇，從而都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成各個學(xué)科教師所布置的教學(xué)任務(wù)，不斷的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對于自己的語文學(xué)習(xí)成績可以有一個全面的了解和分析，這樣學(xué)生在語文科目的考試過程中，也可以將自己的回答問題的時間，進(jìn)行一個合理的選擇與確定。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)歸納，在進(jìn)行生命觀念理解的過程中，就能夠從作者的真實(shí)經(jīng)歷中，體會到身體健康之于人生的重要性，根據(jù)文章中作者所描述的事情，教師在注重與學(xué)生的溝通交流反饋的情況下，就能多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行知識的探究和思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，才會得到提升，通過培養(yǎng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的細(xì)讀方式，學(xué)生在進(jìn)行知識思考的過程中，也可以將自己的日常體會，進(jìn)行有效的代入，從中有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，教師在根據(jù)課堂中的交流反饋，也能夠建立不同的教學(xué)體系。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式的過程中，可以將文本細(xì)讀法進(jìn)行合理化的講解，再通過教學(xué)策略不斷的更新與創(chuàng)新發(fā)展的過程中，學(xué)生實(shí)際所掌握的學(xué)習(xí)能力是非常多的，所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋效果的理解來說是非常重要的，教師在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的前提下，也需要讓學(xué)生對于語言知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的趣味性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的過程中就會明白，關(guān)于語言學(xué)習(xí)的重要方式其實(shí)是閱讀，因此學(xué)生在閱讀的過程中就可以獲取到不同的知識內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《竊讀記》這一章節(jié)內(nèi)容時，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的時候，教師就可以多讓學(xué)生從古人的學(xué)習(xí)意志中，對比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就沒有理由不去努力學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法的時候，就能夠多進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探究與發(fā)展，學(xué)生在掌握文章細(xì)讀的方式之后，就能夠多進(jìn)行文章細(xì)節(jié)的反復(fù)思考，從中豐富自己在文章閱讀中所獲得的情感體驗(yàn)。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時候，就需要讓學(xué)生對于不同的教學(xué)方式，都可以進(jìn)行有效的適應(yīng)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率才會得到提升，在發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的前提下，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，通過文本細(xì)讀法的有效運(yùn)用，閱讀教學(xué)活動的開展都是非常重要的，教師在將教學(xué)策略進(jìn)行合理探究與思考的前提下，也可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反復(fù)的思考與總結(jié)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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