曹景陽

摘要：在新課程標準下，對于高中生有著新的培養(yǎng)目標對學生的學科素養(yǎng)、對科學的探索和學習能力，團隊意識和溝通能力的培養(yǎng)，提高學生的預測能力，推理能力，證據(jù)的尋找，推理能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：鹽類水解 ? 化學 ?課堂教學

化學科學是從原子角度分析物質的結構、性質、物質的相互轉化，電子的得失基礎科學學科。從原子的結構分析物質，用元素符號來推理物質之間的聯(lián)系達到相互轉化的目的，創(chuàng)造新的物質，運用元素的性質來運用到生活中去。造福于人類。化學與經(jīng)濟發(fā)展和社會文明有著重要的促進意義，材料科學、制藥科學、醫(yī)學、能源科學等現(xiàn)代科學技術的重要基礎。

化學思維需要能認識物質是變化和運動的，化學變化需要一定的條件，改變條件對化學反應變化有一定的影響。一個化學反應是否發(fā)生判斷的理由是有新物質的生成，同時伴有能量的變化。

“教材內容”向“教學內容”的轉化需要教師對教材的理論知識的掌握，對于實驗課的理解和教學用具的運用?！稄穆然F溶液的配置—探析影響鹽類水解的因素》這一節(jié)課為例，通過這節(jié)課來普及化學學科素養(yǎng)。

微課導入：如何配置氯化鐵溶液？設計出自己的方案，提出幾個配置溶液的方法，用于課堂上進行探究，整理出最佳的配置溶液的方法。學生從方案探究中學習鹽類水解的影響因數(shù)。

教師通過這節(jié)課對學生的學習提出學習目標：

一、通過實驗現(xiàn)象看物質的本質從宏觀辨析與微觀探析角度設計教學過程。

學生從結構分析出氯化鐵由三價鐵離子和氯離子構成屬于鹽，讓學生觀察氯化鐵固體和氯化鐵溶液。氯化鐵粉末溶于水觀察現(xiàn)象，對于氯化鐵鹽溶于水，觀察實驗現(xiàn)象，氯化鐵粉末溶于水溶液呈現(xiàn)棕黃色，長時間放置會出現(xiàn)紅褐色沉淀，所以需要現(xiàn)用現(xiàn)配置、生成的沉淀為氫氧化鐵沉淀，由氯化鐵水解生成的氫氧化鐵沉淀，為了溶解氫氧化鐵沉淀需要向溶液中加入鹽酸來抑制氯化鐵的水解。如果儲存氯化鐵溶液進行試驗設計進行探究。

二、掌握溫度、鹽的濃度及溶液的酸堿性對鹽類水解程度的影響。

變化觀念與平衡思想，物質的化學性質是遵循一定的規(guī)律的，化學變化會有新的物質的生成同時會有能量的釋放，以氯化鐵鹽類的水解，受到溫度、鹽的濃度、溶液的酸與堿性條件對氯化鐵鹽水解平衡的影響。升溫或降溫對化學平衡有著怎樣的影響，溶液的酸度和堿度對平衡的影響，我們可以測量酸度來判斷平衡移動的方向。鹽的濃度

通過影響水解平衡因素的探究，生成“化學平衡理論模型”，讓學生理解影響鹽類水解因素的分析角度和分析方法

⑵.通過實驗現(xiàn)象的分析和數(shù)字信息系統(tǒng)DIS的運用，微觀粒子的變化通過圖像展現(xiàn)出來，再通過圖像分析微觀粒子變化的原因來培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)。

⑶.從實驗方案設計及實施讓學生掌握預測-實驗觀察-理論解釋的科學研究方法，培養(yǎng)學生的預測物質性質、解決實際問題的能力、設計實驗、驗證自己預測結果的能力。對課的設計思路

1.溫度對氯化鐵水解平衡的影響。

在升溫的過程中可以通過哪些現(xiàn)象判斷平衡的移動方向？學生拿出方案，集體討論交流，可以觀察溶液的顏色變化，pH變化等，達成共識。

設計意圖。學生的自主設計實驗，自主評價更能激發(fā)學習動機。

2.離子的濃度對氯化鐵水解的影響

提出問題：我們已經(jīng)預測改變反應物Fe3+濃度和生成物H+的濃度能引起水解平衡的移動，可以通過加入哪些試劑來改變這些粒子（Fe3+ H+）的濃度？鹽酸、HCl、加堿、加鹽等方式均能改變粒子濃度

設計意圖

⑴引導學生利用化學平衡的知識選擇合適的物質來改變Fe3+ H+的濃度。

⑵強化研究問題中注意控制單一變量的思想

3.研究加水稀釋對鹽類水解平衡的影響

⑴加水稀釋Fe3+的濃度減少，反應物濃度降低平衡有逆向移動的趨勢，但同時氫離子濃度降低，平衡有正向趨勢，兩個變量同時改變，到底平衡向哪個方向移動？利用定量實驗解決。

⑵平時學習中學生更多的只關注了稀釋前后的pH變化，實際上加水稀釋過程pH變化應該是個動態(tài)過程，應該是條變化的曲線，學生繪制后教師實驗，測出真是完整的曲線

設計意圖

⑴學生提出如何通過實驗判斷加水稀釋對鹽類水解的影響，當定性實驗多次被否定后，明確利用定量實驗解決問題，將氯化鐵溶液稀釋10倍，測稀釋前后溶液的pH值。

⑵學生學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制氯化鐵溶液加水稀釋過程中氯化鐵溶液pH值變化曲線。

⑴體會變量實驗在解決化學問題中相較于定性實驗的優(yōu)點。

⑵感受在化學研究中，當反應的現(xiàn)象不明顯，利用新技術通過曲線的方式可以較直觀的反應出微觀的變化。

設計探究問題：

1、依據(jù)影響氯化鐵的水解因素，總結影響鹽類水解的外部因素？它們如何影響鹽類水解的？

2、依據(jù)鹽類水解影響因素解決如何配置氯化鐵溶液。

3、根據(jù)所學習鹽類水解平衡，在生活中有哪些運用。

對于高中新版教材內容的分析和總結，得到啟發(fā)需要注重學生的能力培養(yǎng)，對于高中課程中規(guī)律的總結，通過預測，實驗設計對結論的驗證，獲得適應自己的高中學習方法。

參考文獻：

[1]王建娣， 葉靜. 基于學科觀念建構的中學化學教學設計——以"影響鹽類水解的因素"為例[J]. 化學教與學， 2020（3）：4.

[1]周蕾， 孫曉春， 王潔. 基于新課標下的數(shù)字化實驗教學設計——以"影響鹽類水解平衡的因素"為例[J]. 云南化工， 2018（S1）：4.