摘要：在社會迅速發(fā)展的背景之下，教學工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，高考制度也不斷完善。新高考符合時代的發(fā)展需求，結合了學生的實際學習情況，優(yōu)化了高考模式。在新高考背景下，教師結合政策要求以及高考的變化，不斷轉變教學理念，根據課程知識和學生的學習情況，制訂科學合理的教學方案。于高中思想政治教育而言，是素質教育理念要求下的重要內容，對指引學生樹立正確的三觀起著重要的作用，可以為學生日后的發(fā)展奠定有利基礎。文章將以新高考為背景，對高中政治教學策略進行分析。

關鍵詞：新高考背景;高中思想政治;教學策略

一、 引言

在新高考背景下，高中思想政治教學需要獲得創(chuàng)新。所以，高中思想政治教師需要充分融入時政內容，并且整合豐富優(yōu)質的教學資源，創(chuàng)設思想政治教育體系，提高思想政治教育的有效性和針對性。高中思想政治課程包括四方面內容，分別是經濟、政治、文化和哲學，這些內容都和時政以及學生的實際生活有著特定的聯系，這就需要學生重點學習和關注?；诖?，文章將詳談新高考背景下高中思想政治教學的策略和方法。

二、 基于新高考的高中思想政治教學特點分析

（一）基于學生的實際情況制定教學目標

新教育理念背景下，為了實現高中思想政治教學預期目標，教師需要根據學生的實際情況制訂教學方案和計劃，這是合理科學開展思想政治教學的前提和基礎。首先，高中思想政治教師需要了解學生學習情況，然后融入課本內容，設計出合理的思想政治教學方案。比如，在教學高中思想政治經濟生活這一本書中的內容時，以“稅收”這一部分內容為教學案例，首先教師可以加強與學生的交流，通過交流了解學生對稅收了解的多少，然后再結合課本知識以及其他教學方式，加強實際生活與稅收教學的聯系，幫助學生學好這部分內容，進而有利于實現高中思想政治教學目標。

（二）基于學生的主體地位，引導其發(fā)揮主觀能動性

就以往的教學課堂形式來看，教師往往是課堂的主體，教師講解什么內容，學生就聽什么內容。這樣不僅很難助力學生思維的擴散，也不利于為高中思想政治課堂增添趣味性和靈動性?；诖?，高中思想政治教育需要充分發(fā)揮學生的主體地位，并且根據教學內容提出問題，鼓勵學生思考思想政治問題，強化高中生的自主學習創(chuàng)新能力和水平。比如，在教學高中思政政治必修三文化與生活中有關“文化的傳承與創(chuàng)新”的內容時，教師在為學生講解完有關文化傳承與創(chuàng)新的措施和方法之后，可以鼓勵學生思考其他有利于促進文化傳承與創(chuàng)新的模式和方法，像是利用網絡手段傳播優(yōu)秀傳統文化以及現代文化等方式，開發(fā)學生的想象力和思維，進而促進高中生思想政治學習水平的全面提升。

三、 新高考制度下高中思想政治教學的機遇

當前，在新高考制度下，高考改革將高中思想政治這門文科必修科目變成了選修科目，也就是學生可以任意選擇自己喜歡的科目，這為高中思政教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。同時，新高考制度也為高中思想政治教學帶來了一定的機遇，這就要求教師需要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為學生提供更優(yōu)質的教育。在以往的課堂中，教師是主體，學生的學習自主性難以獲得較好的發(fā)揮。但是，在新高考制度影響下，教師需要將課堂交給學生。比如，在教學高中思想政治哲學與生活這一本書的內容時，像智慧是什么？世界觀和方法論有什么關系？那么，學生完全可以利用自己所學的思想政治知識來思考一下，這一思考的過程，可以促進學生自主學習水平的有效提升。再者，在素質教育理念背景下，學生需要學習思想政治內容，既需要學習理論知識，也需要培養(yǎng)學生的綜合素質。思想政治課程與綜合素質教育相契合，這也促使大部分學生主動選擇學習思想政治這門課程，這對思想政治課程來說也是一次發(fā)展機遇。所以，新高考制度背景下，對高中思想政治教學是一個機遇，高中思想政治教師需要緊緊抓住機遇，創(chuàng)新教學方法，為高中生提供更加優(yōu)質的思想政治教育和指導。

四、 基于新高考制度的高中思想政治教學途徑

（一）明確高考改革趨勢，轉變教學理念

為了實現良好的高中思想政治教學效果，教師首先需要明確高考改革趨勢，轉變教學理念，將思想政治內容與時政對接，利用時政內容為學生提供有針對性的思想政治教育，強化思想政治教育質量效果。再者，在思想政治課程中，課本內容只是為學生提供學習的指導，并不能全以課本內容為主，也要適當地融入相關的時政內容，這樣才能實現全面學習。比如，以政治生活為例，黨這部分內容占據著很大的分量，那么書本上仍然存在著毛澤東思想、鄧小平理論等一些思想，這些思想雖然是被實踐證明了的、適合一定時期發(fā)展的理論，但是隨著時代的發(fā)展，這些理論中的一些內容已經過時了，需要創(chuàng)新理論。那么，就黨的相關內容來說，可以融入習近平主席的新時代中國特色社會主義思想中包含的內容，該思想中也蘊含著對黨建事業(yè)的要求、中國共產黨的奮斗目標等。所以，高中思想政治教師需明確高考改革趨勢與時事政治內容，加大創(chuàng)新力度和要求，實現全方位的思想政治教育。

（二）充分發(fā)揮現代教學技術的價值

新時代下，多媒體技術也在不斷更新和完善，并且越來越能適應當前高中思想政治教學的需求和學生學習的要求。因此，為了實現良好的教學效果，高中思想政治教師需要綜合一切有益的因素，充分發(fā)揮現代教學技術的價值，為學生創(chuàng)設良好的思想政治學習環(huán)境，讓學生置身在良好的環(huán)境中加強個人思想和素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學經濟生活中有關“消費”的問題時，教師可以采取以下活動培養(yǎng)學生的探索和思考能力。比如，思想政治教師首先要利用多媒體給學生放映近年來中國的消費情況，讓學生可以直觀地了解相關內容。其次，針對具體的消費情況，教師可以提出具體的問題：影響消費的因素有哪些？中國消費者存在哪些消費心理？這時教師可以將全班分成幾個不同的小組，讓小組內的成員合作討論問題，集思廣益，互相分享答案。最后，教師要讓每個小組回答討論的情況，然后將學生討論的結論整合在一起，形成具體的框架。這樣有助于學生深入地理解和學習，也有利于學生在具體的討論中培養(yǎng)自身的思維能力，培養(yǎng)學生思想政治核心素養(yǎng)。由此可見，通過充分發(fā)揮現代化教學技術的價值，可以強化高中政治教學效果和質量，也能讓高中生學到豐富的思政政治內容和知識。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

在新高考背景下，高中思想政治教師需要為學生創(chuàng)設趣味性、靈動性學習情景，激發(fā)學生學習興趣。例如，在必修三思想和文化這一本書中，主要是介紹了有關文化的相關內容，例如，以“文化的傳承和發(fā)展”為例，教師可以融入現代化社會中對文化傳承和發(fā)展的實例。在我國歷史發(fā)展中，我國博大精深的文字文化，被一首歌唱活了?！吧ё帧边@首歌展示了我國文化的繁榮與燦爛，那么，文字作為我國的優(yōu)秀文化，有什么價值和作用？然后，教師順勢播放“生僻字”這首歌曲讓學生聆聽，學生可以邊聆聽邊思考，不至于將學生束縛在某一具體的內容中，進而可以讓學生更好地感受我國傳統文化和現代文化的魅力和影響力，幫助學生學好高中思想政治知識?，F在的高中生在高考的巨大壓力下，基本上所有精力都放在了學習上，其實很多時候這是一種為了考試而進行的感覺乏味的學習，興趣不高又無可奈何。如果每天在這種狀態(tài)下學習，學習效果勢必不佳。因此，我們在意識到本學科重要性的同時，想盡辦法提升學生對政治課的興趣。例如，教師可以隨時把時事融入政治課堂，例如，教授“學習和借鑒外來文化的有益成果”這節(jié)課時，我們可以把東京奧運會這個時事熱點融入課堂，體育交流也是文化交流的一種，大家克服了重重困難，向著“更高，更快，更強，更團結”的目標在努力著。大家都在互相學習、進步，外國人向我們學習乒乓球、跳水等，我們向外國人學習田徑、拳擊等方面的技術，這就是大家學習和借鑒外來文化的有益成果的具體體現。學生就會感覺，原來政治課不是看不見，摸不著的，而是生活中時刻都有政治課的體現。在這樣的氛圍中，學習效果自不待言。

（四）通過辯論的方式拓寬學生思維

在高中思想政治教學實踐中，教師既需要為學生提供理論知識的教育和指導，同時還需要加強對學生綜合素質的教育，這樣才能助力高中生朝多樣化方向發(fā)展。所以，高中思想政治教師可以利用辯論的方式幫助學生拓寬思維，這樣既可以讓學生感受到課堂的趣味性和創(chuàng)新性，還能讓學生更加深入地了解思想政治內容。比如，在教學生活與哲學中的有關發(fā)展的問題時，教師可以提出這樣的辯論題目：同學們，在發(fā)展觀中指出，發(fā)展是新事物的產生和舊事物的滅亡，新事物代替舊事物，那么，舊事物就一定是壞的因素嗎？針對這一辯論題，教師可以讓學生分別舉手來表示自己的觀點和立場，正方代表同意這一觀點，反方代表不同意這一觀點。教師為他們留出20分鐘的時間尋找素材，總結辯詞，然后正式開展辯論賽。在辯論賽中，有些學生以5G技術為例，5G技術作為一項新技術，被廣泛地應用在新媒體等領域中，那么傳統的4G雖然已經在很大程度上失去了競爭優(yōu)勢，但是4G仍然存在，這不代表新事物就是好的，舊事物就必須淘汰……所以，通過采取辯論的方式，可以讓學生深入了解思想政治知識，還能更好地拓展學生的思維能力，幫助學生更加深入地學到豐富的思想政治知識。

（五）引導學生深入探索，提高教學效率

學習知識的目的是最終的實踐，是為現實生活服務的。為了實現這一教學目標和效果，高中思想政治教師需要引導學生深入探索思想政治知識，這樣可以提高思想政治教學效率。例如，以經濟生活這本書為例，雖然經濟生活中的內容會隨著時代的發(fā)展有一定程度的改變，但是其改變的速度終究還是抵不過時代的發(fā)展。因此，學生需要通過了解當前經濟社會發(fā)展的狀況，將所學的經濟知識和具體的時代發(fā)展結合在一起，實現學習的針對性。以經濟結構改革為例來說明深入探索知識的必要性，書本上涉及的經濟結構改革內容不夠全面，并且也有一部分過時的內容，那么這時教師需要找到一些和現代化社會發(fā)展相適應的經濟改革內容，像是新發(fā)展理念的具體內容，不僅強調經濟的發(fā)展，而且也十分關注生態(tài)的建設和發(fā)展，以期實現我國經濟結構的全面調整。除此之外，經濟結構不僅能和新發(fā)展理念結合在一起，還能和供給和消費、精準扶貧等內容融合在一起，通過訓練這些和時政內容相關的題目，能夠開拓學生的思維，更加深入地了解我國的經濟發(fā)展形勢，學好相關的內容和知識，提高學生的學習能力和水平。

五、 結語

綜上所述，在新高考制度背景下，高中思想政治教師需要改革教學形式，綜合時政內容，制定有針對性的教學方案。不僅如此，高中生也需要樹立正確的學習態(tài)度，積極主動探索思想政治知識，綜合學習思想政治內容，進而全面培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，學好科學理論知識和思想修養(yǎng)內容，為自身的全面健康發(fā)展提供助力。

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作者簡介：

高慶柱，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省佳木斯市實驗中學。