【摘要】隨著高校思想政治教育工作的深入推進(jìn)，課程思政已成為教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性，該項(xiàng)目學(xué)生有更多機(jī)會接觸西方文化，容易受到西方文化的影響和沖擊，價值觀產(chǎn)生偏差，因此，課程思政在英語教學(xué)中顯得日益重要和必要。對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中傳授語言知識與技能的同時，融入思政元素，形成語言與思政的無縫對接，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和家國情懷具有十分重大的意義，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過思政元素與英語教學(xué)的有機(jī)融合，才能有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色文化，堅定理想信念，厚植中國情懷，培養(yǎng)出具有國際視野、適應(yīng)新時代社會發(fā)展需要、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的國際化復(fù)合型人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國民族的偉大復(fù)興。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);課程思政;中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

【作者簡介】譚勁秋（1987.10-），女，土家族，重慶移通學(xué)院，講師，研究方向：外語/雙語教學(xué)與實(shí)踐、中外合作辦學(xué)思想政治教育。

【基金項(xiàng)目】重慶市語言文字科研項(xiàng)目“新冠肺炎疫情背景下德國媒體涉華輿情研究及對策建議”（項(xiàng)目編號：yyk21235）。

引言

立德樹人作是高校育人的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，思政工作應(yīng)貫穿到教育教學(xué)全過程中。思想政治教育不能僅僅依靠思政課來完成，應(yīng)與課程思政同向同行，協(xié)同育人。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是要求在課程教學(xué)中充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，把思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

外語是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的必修課程，是國家培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、具有國際視野和跨文化交際能力、具備家國情懷的復(fù)合型國際化人才的必要手段。外語教學(xué)作為培養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)的有力支撐，肩負(fù)著立德樹人的重要使命。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程思政建設(shè)的必要性

由于中外合作辦學(xué)的特殊性，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)相對較高，錄取分?jǐn)?shù)線一般要比一本線低，所以學(xué)習(xí)成績較差而家境較好的高考落榜生是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主要生源。這些學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、衣食無憂、在家長的呵護(hù)中成長，抗壓力不強(qiáng)，遇到挫折容易退縮，缺乏合作精神、學(xué)習(xí)自主性和自控能力較差，對學(xué)習(xí)不太上心。他們大多數(shù)人沒有遠(yuǎn)大理想，沒有明確的思想政治觀念，因?yàn)槟昙o(jì)小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，對新事物容易產(chǎn)生好奇，但明辨是非真相的能力相對不足。因此，這些學(xué)生大都意志不堅定，思想觀念薄弱，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，容易受到西方文化和西方思想的沖擊和腐蝕。這一代人在不久的將來會成為社會的中堅力量，他們思想和言行將不可避免地進(jìn)入到社會生活，影響社會的方方面面。因此，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生必須加強(qiáng)思想政治教育，培育其社會主義核心價值觀，幫助他們樹立正確的三觀。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備較高的外語能力，能夠以外語作為工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識。目前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，不論是以哪種辦學(xué)模式和英語教學(xué)方式培養(yǎng)人才，都要求學(xué)生在出國留學(xué)前加強(qiáng)外語聽力、口語、閱讀和寫作等各個方面的語言能力。因此，在語言強(qiáng)化階段，很容易造成英語教學(xué)重語言技能，輕思維創(chuàng)新;重知識內(nèi)容，輕價值引領(lǐng);重目的語國家語言和國情，輕中國意識和中國文化。相比其他在校學(xué)生，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生與外國人接觸和交流的機(jī)會更多，他們肩負(fù)著傳播中華文化和講好中國故事的重要任務(wù)。在英語課堂開展課程思政，將有利于厚植學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)中國意識，提高文化自信，激發(fā)學(xué)生自覺弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在國際舞臺上講好中國故事，讓更多人聽見中國聲音。

二、推動課程思政全程融入英語教學(xué)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快和社會信息化的不斷發(fā)展，中國同世界的聯(lián)系日趨緊密。高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，英語教學(xué)作為對外文化交流的重要渠道，如何應(yīng)對這種百年變局是迫切需要解決的問題。尋找有效路徑推動課程思政全程融入英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時增強(qiáng)中國意識，厚植家國情懷，如此將有助于學(xué)生把握國際形勢變化，有效應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭。

1.做好頂層設(shè)計，有力保障課程思政的推進(jìn)和創(chuàng)新。校級層面要高度重視課程思政建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)課程思政建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌各類資源，因地制宜制訂工作方案，健全工作機(jī)制，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系推進(jìn)落實(shí)的工作格局。同時，不斷完善相關(guān)配套政策，加大對課程思政建設(shè)人力、物力的投入和制度保障。及時總結(jié)提煉各類課程思政育人過程中創(chuàng)新有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推出一系列成效顯著的課程思政精品課程，遴選在課程思政領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推廣和持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，充分發(fā)揮教師在課程思政中的引領(lǐng)作用。

院系要從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評價激勵機(jī)制等方面出發(fā)，謀劃制訂課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。建立健全課程思政建設(shè)成效考評機(jī)制，將課程思政建設(shè)成效納入學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、高校教學(xué)績效考核等評價考核中。

2.英語教師提高自身“課程思政”意識和本領(lǐng)。隨著中國綜合國力和國際影響力的快速上升，英語教學(xué)的目的不再僅僅是為了向西方學(xué)習(xí)，更是為了在國際上聽到更多、更真實(shí)的中國聲音。教師是課程思政建設(shè)的具體實(shí)施者，英語教師在傳授語言技能的同時要提升思政育人意識和育人能力，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要堅定政治立場，熱愛中華傳統(tǒng)文化，通過課程教學(xué)，拓展學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)他們學(xué)會用外語講好中國故事。

英語教師要強(qiáng)化政治責(zé)任感、歷史使命感和職業(yè)認(rèn)同感，在努力提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的成長需求和疑惑，提升課程思政的有效性和針對性，真正引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生。英語教師要積極、主動地將價值觀教育與專業(yè)知識傳授融合起來，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，緊密結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓課程思政成為思想和行動自覺，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高英語教學(xué)的實(shí)際效果。

英語教師要明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘英語課程的思政元素，梳理英語課程中所承載的思政教育功能，將其貫穿于英語教學(xué)的全過程，以潤物細(xì)無聲的方式將思想政治教育融入英語知識體系教育，潛移默化地達(dá)到立德樹人的根本目的。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中巧妙融入思政元素。教師在挖掘英語課程所蘊(yùn)含的思政元素時，應(yīng)結(jié)合教材主題和知識點(diǎn)，以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定相關(guān)思政融入點(diǎn)與思政內(nèi)容，把中國意識、中國故事、傳統(tǒng)文化、中國精神等元素融入英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。并定期組織英語教學(xué)課程思政研討和交流會，逐步建設(shè)英語課程思政資源庫，利用在線課程平臺等信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自由化學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要和情境引入學(xué)生感興趣的話題，從日常生活到社會熱點(diǎn)，從民族文化到政治經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域，充分拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對他們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)他們傳承中華文脈，培養(yǎng)他們知國、愛國。此外，在每個主題中還可以融入豐富多層的中西文化對比，使學(xué)生在了解西方文化的同時，加深對本民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同，逐步提高學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自信，促使學(xué)生富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在課程思政視域下，不斷改革創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價方式，采用“案例式、探究式、互動式”等形式，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，以社會熱點(diǎn)為議題展開討論，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽思辨、質(zhì)疑、討論、反復(fù)互動與交流，通過觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生有所收獲。

4.以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，持續(xù)推進(jìn)課程思政在英語教學(xué)中的應(yīng)用。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用慕課、云班課、雨課堂等在線教育平臺，建立英語課程思政資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀、豐富學(xué)生認(rèn)知、拓寬學(xué)生視野。通過視頻、網(wǎng)課、電子書等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高過程學(xué)習(xí)力度。

持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育教學(xué)改革，大力加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)，積極推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，打造一批外語課思政教學(xué)示范課程。推進(jìn)信息技術(shù)手段在課程思政大環(huán)境下教與學(xué)兩端的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

5.開展豐富的實(shí)踐活動，建設(shè)英語課程思政第二課堂。開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的英語課外活動，發(fā)展英語課程思政育人的第二課堂，拓展課程思政的載體。比如，組織學(xué)生參與英語角，與外教探討中西文化差異;組織學(xué)生參加中華傳統(tǒng)文化主題講座，加深對中國文化地了解;充分利用中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在國外留學(xué)的中國學(xué)生資源回母校開展活動增進(jìn)交流，鼓勵學(xué)生用外語向外國留學(xué)生介紹中華文化，以提高跨文化交際能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，同時實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)英語教學(xué)課程思政的成效。

結(jié)語

新時代背景下的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對學(xué)生的英語教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限于語言能力的提高，更應(yīng)將符合中外合作辦學(xué)特色的思政教育元素融入英語教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)。英語課程與思政元素有機(jī)融合，不僅有助于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語學(xué)習(xí)者增強(qiáng)文化意識和中國意識，提高語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，同時還能夠在外語學(xué)習(xí)過程中形成思辨能力，強(qiáng)化中國視角，具有中國智慧，成為具備國際視野和家國情懷的復(fù)合型國際化人才。廣大英語教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷做出適應(yīng)新形勢、新變化的改革與調(diào)整，才能使思政教育真正融入課堂、使思政育人的目標(biāo)任務(wù)真正落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]許淑瑤.課程思政在中外合作辦學(xué)《綜合英語》教學(xué)中的實(shí)施[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2020（4）：54-56.

[2]丁鳳，王蘊(yùn)峰，歐陽護(hù)華，梁靜璧，潘春梅，馮蔚.全人教育理念下的課程思政——以“交際英語”課程為例[J].中國外語，2021（2）：91-96.

[3]周愉.大學(xué)英語課程思政的探索與實(shí)踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（5）：181-182.

[4]王小金.課程思政育人理念下大學(xué)英語線上線下一流課程建設(shè)策略研究[J].現(xiàn)代英語，2021（5）：120-122.

[5]孫雪琴.高校外語課堂“課程思政”策略研究[J].科技視界，2019 （24）：215-216.

[6]梁笑梅.高職英語教學(xué)思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以跨文化交際課程為例[J].科技資訊，2021（3）：157-159.