陳興業(yè)

【摘要】我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的沉淀，包含傳統(tǒng)美德及民族精神，具有深厚的文化內(nèi)涵和價(jià)值底蘊(yùn)。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。通過(guò)分析傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值所在，有助于探究傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；初中語(yǔ)文；價(jià)值；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）19—0088—03

2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育過(guò)程中完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了新要求。傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年以來(lái)歷史文化的結(jié)晶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且博大精深。初中語(yǔ)文課本中包含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如何將這一部分內(nèi)容有效融入語(yǔ)文教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，值得每一位初中語(yǔ)文教師思考。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

1.豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)資源，延伸拓展了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)和人格修養(yǎng)三個(gè)層面，培養(yǎng)青少年做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)，高素養(yǎng)、講文明、有愛(ài)心，知榮辱、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新的中國(guó)人。這就要求初中語(yǔ)文教師要立足于課本內(nèi)容，在深挖課本內(nèi)容的同時(shí)，不斷拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更好地將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

2.陶冶道德情操，培養(yǎng)價(jià)值取向。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，具有深厚的文化內(nèi)涵和價(jià)值底蘊(yùn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生浸潤(rùn)其中，形成良好的道德思想品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。中華民族仁義禮智信、善良勤勞、愛(ài)好和平、自強(qiáng)不息等精神內(nèi)涵都是以古詩(shī)文為載體，呈現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本當(dāng)中的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教材內(nèi)容，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能讓學(xué)生充分理解、體悟中華民族的精神內(nèi)涵，從而讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，陶冶道德情操，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)。

3.營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)健康發(fā)展。初中階段的學(xué)生身體處于青春發(fā)育期，心理處于叛逆期，是判斷是非能力形成的重要時(shí)期。這一階段的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，多媒體的教學(xué)手段，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，身心得到健康發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化趣味性十足，并且多以詩(shī)歌、寓言、故事的方式呈現(xiàn)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，不僅為初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)教師的教學(xué)水平以及授課能力提出了新的要求。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，只有不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，消除學(xué)生畏難情緒。目前，初中語(yǔ)文課本中傳統(tǒng)文化的主要體現(xiàn)形式是古詩(shī)文，這些古詩(shī)文與現(xiàn)在我們使用的白話文有很大差異，這在客觀上造成了學(xué)生閱讀與理解方面的障礙，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)古詩(shī)文的畏難情緒。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掃清閱讀障礙。

在大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育的當(dāng)下，如果將過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)放在傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵、價(jià)值取向等層面，而忽略了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的古漢語(yǔ)知識(shí)，就是本末倒置，舍本逐末。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生知識(shí)和能力的積累與提高。只有這樣，才能讓學(xué)生看懂古詩(shī)文，理解古詩(shī)文，最終體會(huì)古詩(shī)文所傳達(dá)的思想情感以及精神內(nèi)涵，真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的作用。通過(guò)這種良性教與學(xué)的過(guò)程，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)在方方面面，如詩(shī)詞、手工、節(jié)日、音樂(lè)、繪畫等，教師可以充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的各種元素，適當(dāng)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，教師可以在立足課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)可以開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀大賽、古詩(shī)詞積累大賽，活動(dòng)形式可以是單人進(jìn)行比賽，也可以以小組為單位進(jìn)行比賽，這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與積累傳統(tǒng)文化的熱情，提高學(xué)生的參與度。

在課本內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化節(jié)日時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。比如，我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，都蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，教師可以借此開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，在立足課文內(nèi)容之上，組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的小課題研究，以活動(dòng)小組為單位，讓學(xué)生自主了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗、慶祝活動(dòng)、美食制作等等，最后以課堂展示、匯報(bào)交流等形式，完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，教師還可以立足于閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀我國(guó)經(jīng)典作品，比如《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》以及四大名著等，定期開(kāi)展讀書報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力[2]。這樣多元化的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以一改以往填鴨式枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，還可以讓學(xué)生充分了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可謂一舉多得。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生參與度。現(xiàn)代信息以及多媒體技術(shù)豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，也豐富了教師的教學(xué)手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)與多媒體技術(shù)融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，優(yōu)化傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化的魅力[3]。教師可以利用多媒體技術(shù)，將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、音頻、視頻等展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元古代詩(shī)歌五首：《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《西江月》《天凈沙·秋思》，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體播放名家朗讀的音頻，讓學(xué)生充分感受我國(guó)古詩(shī)詞的魅力，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞，在聆聽(tīng)和朗讀的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞表達(dá)的思想情感，從而最大限度地提升學(xué)習(xí)效果。

再如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以播放與木蘭從軍相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生直觀地了解木蘭勇敢善良、保家衛(wèi)國(guó)、英勇無(wú)畏的藝術(shù)形象，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能將傳統(tǒng)文化融入趣味教學(xué)方式中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，從而改變學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

4.增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)增加傳統(tǒng)文化教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系。通過(guò)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能，指導(dǎo)和幫助教師認(rèn)識(shí)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中的改革和創(chuàng)新提供參考依據(jù)[4]。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要更新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師可以自評(píng)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足；教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況；學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多元化。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，完善評(píng)價(jià)體系，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都有益處，尤其是教師可以及時(shí)把握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜好，對(duì)古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)后，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容等策略，將傳統(tǒng)文化教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，從而樹(shù)立學(xué)生的民族自信、文化自信，成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐小平.淺談傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略[J].新課程，2020（45）：70.

[3]馬麗霞.基于傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究[J].天津教育，2020（22）：109-110.

[4]錢惠娟.淺談傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略[J].中華辭賦，2019（10）：286-287.

編輯：馬德佳