衛(wèi)聰穎

1953年美國學(xué)者米德（Mead，G.H.）在《心靈自我與社會(huì)》提出了“重要他人”這一概念，本意是指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。在我國第一部教育專著《學(xué)記》中，也有“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”這樣的教育名言。結(jié)合自己的求學(xué)生涯，我深知，一個(gè)好老師對(duì)于學(xué)生成長的重要性。所以，從教之初，我就暗暗下定決心：要做一個(gè)學(xué)生愿意親近的老師，要努力成為他們?nèi)松飞系摹爸匾恕薄?/p>

初見：“孩子交給我，你們放心吧！”

琪琪（化名）是個(gè)比較特殊的“孩子”，先天性小腦發(fā)育不好，腿沒有力氣，平衡力也不好，家人一直帶著她四處求醫(yī)。本該到了上幼兒園中班的年紀(jì)，因?yàn)橹委?，她才開始上小班。在正式見到她之前，園長已經(jīng)提前給我“打了預(yù)防針”，介紹了孩子的情況。但是，當(dāng)我真正見到琪琪的時(shí)候，心還是不由自主地揪了起來：她跟著奶奶到我這報(bào)名，只見黝黑的小臉上一雙滴溜圓的小眼睛怯生生地打量著教室里的一切，小嘴巴緊緊地抿著。盡管是九月，嘴唇卻是紫紫的。我給了她一個(gè)溫柔的笑臉，但是，當(dāng)我們目光觸及的時(shí)候，她卻立馬收回了好奇的目光，往奶奶身邊靠了靠。“你叫什么名字呀？幾歲啦？”我問她，“琪琪，我叫琪琪，5歲了……”雖然聲音不響，還是勇敢地回答了我的問題。“琪琪你好，我是衛(wèi)老師，以后你在幼兒園，就跟著我呀，要做我的好朋友哦！”我鼓勵(lì)說。

幫孩子辦好報(bào)名的相關(guān)手續(xù)后，琪琪奶奶告訴我，因?yàn)楹⒆拥奶厥馇闆r，本不富裕的家庭，更是雪上加霜。照顧琪琪就是她現(xiàn)在的主要工作，除了接送，每天下午還要陪琪琪做復(fù)健，她眼里含著淚，一個(gè)勁地說：“給老師添麻煩了”。我知道，對(duì)于一個(gè)普通的農(nóng)村家庭來說，遇到這樣的事情是多么難。于是，我握住了她的手說：“孩子交給我，你們家長就放心吧！”

挑戰(zhàn)：“不要怕，只要你舉手，老師就在你身邊。”

因?yàn)樯眢w的特殊性，琪琪無法參加戶外活動(dòng)，基本的生活自理能力都很難做到，接水、如廁、取餐等都需要?jiǎng)e人幫助。比起接水，取餐等“小事”，如廁就是最大的問題。剛?cè)雸@的第一個(gè)星期，我在琪琪身上花了不少心思，除了幫助她克服入園焦慮，還和她約定，要去廁所、喝水都要舉手告訴老師，“不要怕，只要你舉手，老師就在你身邊。”后來的一日生活里，她一舉手我就跑過去，生怕出了什么差錯(cuò)。孩子對(duì)我也有了更多的親近和信任，就在我以為一切可以按部就班地進(jìn)行時(shí)，一個(gè)讓我猝不及防的問題出現(xiàn)了。

一個(gè)課間，班上的小朋友突然起哄：“哈哈哈，琪琪尿褲子了！”我趕忙跑到她身邊，確實(shí)尿褲子了。因?yàn)閮?nèi)心的害怕，加上小朋友的笑聲，讓琪琪很是緊張，小嘴唇抖個(gè)不停?！盀槭裁床缓袄蠋熝?？”我語氣有點(diǎn)急，看著她的樣子，我趕忙調(diào)整口氣：“是不是沒來得及叫老師？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“不要害羞，要上廁所就大聲喊我！”我安慰她說。幫她換好了衣服的同時(shí)，我也對(duì)起哄的小家伙們提出了批評(píng)，引導(dǎo)他們要關(guān)心和幫助琪琪。

本以為這件事就這樣處理好了?？山酉聛淼囊恢?，她每天都尿在身上，問她，她什么也不說。實(shí)在沒有辦法的我，只能和她奶奶商量，讓琪琪穿著尿不濕上學(xué)。這么大的孩子，穿著尿不濕，不僅不舒服，對(duì)健康也不利。于是，我咬咬牙，決心攻克這個(gè)難題！雖然我努力與她搭建信任的橋梁，可是畢竟孩子的世界還要用孩子的視角去看。于是我轉(zhuǎn)換策略，讓其他小朋友去“刺探情報(bào)”。很快，我的“情報(bào)員”就帶來了好消息：琪琪是因?yàn)楹π?，還有一點(diǎn)害怕！再一想，問題還在我身上。工作中，偶爾會(huì)有不耐煩的情緒流露，盡管我能很快切換，但是敏感的琪琪卻“捕捉”到這些情緒，她可能覺得我是對(duì)她厭煩了。以后的日子里，我不再要求琪琪主動(dòng)舉手告訴我，過段時(shí)間，我便詢問她“要不要喝水”“要不要去廁所”，還安排三個(gè)細(xì)心的小女孩坐在她身邊，叮囑她們，讓她們主動(dòng)幫助琪琪，如果做不到就趕緊喊老師。都說“思路決定出路”，這樣一來，效果還真明顯：琪琪再也沒有尿過褲子，也開始有了自己的朋友，她的臉上也有了更多屬于兒童的那種天真爛漫的笑容。

波折：“我們要養(yǎng)成幫助別人的好習(xí)慣！”

因?yàn)殓麋鞯摹疤厥狻?，我不免?duì)她有偏愛與私心。加上平時(shí)我常常引導(dǎo)其他小朋友要幫助和關(guān)心琪琪。不知道從什么時(shí)候起，班上掀起了一陣幫助琪琪的風(fēng)：大家每天上午搶著給琪琪倒水，琪琪如廁的時(shí)候，一堆人等著牽她回班上，早操后爭(zhēng)搶琪琪手里的器械等……孩子們的熱心背后，是班級(jí)常規(guī)受到了影響，而且“特殊的對(duì)待”，也讓琪琪顯得局促難安，她的笑容和話語都變少了。

為了弄清楚原因，我細(xì)心留意孩子們平時(shí)的交流?！斑@次輪到我了！你已經(jīng)幫過她了！”軒軒嚷道，順勢(shì)就要去搶琪琪的水杯?！澳憬铀疀]我好！我也要老師表揚(yáng)！”妞妞生氣地撅起了嘴巴。原來，孩子們都是為了表現(xiàn)自己。作為剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，我反思自己的工作：在幫助琪琪這件事上，因?yàn)槠綍r(shí)多了一些“刻意為之”，讓孩子們覺得，幫助琪琪就能得到老師表揚(yáng)。單純的他們，幫人的初衷僅僅是為了得到表揚(yáng)，而不是幫助別人本身。這顯然不是我想要的教育結(jié)果，因?yàn)橹挥小皾櫸餆o聲”的教育，才是對(duì)孩子們成長有益的教育。

這以后，我開始平衡小朋友幫助琪琪和幫助其他人之后的鼓勵(lì)力度，也引導(dǎo)琪琪自己做一些力所能及的事，甚至讓她去幫助其他人，這樣一來，琪琪和小朋友之間的關(guān)愛就從“單向輸出”變成了“雙向奔赴”。從“特殊”變成“普通”，琪琪不僅在集體中找到了自己的價(jià)值，其他小朋友也重新認(rèn)識(shí)了琪琪?！拔覀円B(yǎng)成幫助別人的好習(xí)慣”這句話，成為班上很多孩子的座右銘。

收獲：“老師，您就是孩子的貴人??！”

轉(zhuǎn)眼間，琪琪三年的幼兒園時(shí)光就過去了。三年里，我和琪琪以及她的家人都建立了深厚的友誼。琪琪學(xué)會(huì)了很多新技能，也順利進(jìn)入了小學(xué)。幸運(yùn)的是，在小學(xué)，她又遇到了格外關(guān)心她的老師和同學(xué)。教師節(jié)來臨前的一天，琪琪奶奶來到我的面前，神秘兮兮地拿出了一張卡紙，說是琪琪讓她交給我的。我打開一看，歪歪扭扭寫著：“謝謝衛(wèi)老師，節(jié)日快樂！”我讓奶奶轉(zhuǎn)達(dá)琪琪的謝意，她一下子握住我的手說：“老師，您就是孩子的貴人?。　?/p>

三年里，在守護(hù)琪琪和其他小朋友成長的同時(shí)，在他們的身上，在家長的身上，我也學(xué)到了很多東西。在不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己，更對(duì)自己從事的育人事業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。或許，今后的工作中，還會(huì)遇到存在其他問題的孩子，我同樣會(huì)用愛心、細(xì)心、耐心來關(guān)心和愛護(hù)他們。因?yàn)樵诔砷L的路上，一個(gè)也不能少！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭幼兒園）

編輯：張昀