祁斌

【摘要】新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又要讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、親歷知識的建構(gòu)過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，基于教學(xué)的體驗(yàn)視角，以優(yōu)化課堂教學(xué)為目的，將體驗(yàn)式教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，借體驗(yàn)式教學(xué)組織開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）19—0062—03

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，不僅要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，還要注重凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的知識建構(gòu)能力和數(shù)學(xué)思維。所以，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課改要求。數(shù)學(xué)課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)氛圍中經(jīng)歷知識的探究與應(yīng)用過程、知識體系的構(gòu)建，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“貨幣的認(rèn)識”時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備模擬鈔票、作業(yè)本、文具等，上課時(shí)模擬文具店，學(xué)生當(dāng)售貨員或顧客，購買不同單價(jià)的商品，支付不同幣種的鈔票，以數(shù)一數(shù)、換一換、算一算、想一想一系列活動(dòng)學(xué)以致用，寓教于樂，把認(rèn)識貨幣貫穿于商品買賣中。

教師還可以利用多媒體為學(xué)生提供模擬實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)文字、畫面、聲音等場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，激趣學(xué)生、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為探索與交流的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，注重第二課堂的建設(shè)。例如，在教學(xué)“方向和位置”后，帶領(lǐng)學(xué)生就近乘坐公交車，步入電影院等場所進(jìn)行地理生活體驗(yàn)，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，在體驗(yàn)中相互交流完成教師安排的任務(wù)，掌握方向的辨別和位置的表示方法。在實(shí)踐體驗(yàn)中明白數(shù)學(xué)即生活。

可見，體驗(yàn)式教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.基于情境體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感受，所以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要考慮學(xué)生的切身感受和學(xué)習(xí)需求。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于各種模擬情境之中，使學(xué)生不僅能親歷知識的建構(gòu)過程，還能發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)意識。在生活化的情境中開展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，潛移默化地將知識內(nèi)容與情感態(tài)度價(jià)值觀滲透于教學(xué)中，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在小學(xué)“加減法”的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的計(jì)算方法制訂最優(yōu)化購物方案，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到父母的辛苦。如此，學(xué)習(xí)與生活兩不誤，寓教于樂，使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中樹立正確的數(shù)學(xué)觀，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的實(shí)際能力，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲得全面發(fā)展[2]。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來，是新課改提出的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解記憶的有效方法。小學(xué)階段的學(xué)生主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，借形象思維習(xí)得新知識，與生活內(nèi)容、現(xiàn)象相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識更容易理解。倘若教師照本宣科地逐一講解書本內(nèi)容，不引入鮮活有趣的生活素材，勢必降低學(xué)生的接受能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。所以，教師引入生活元素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合要求的生活化情境，讓數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)貼合學(xué)生生活，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力和接受力。

例如，在講授“除法”時(shí)，教師不直接給學(xué)生講解多位數(shù)除以兩位數(shù)，而是讓學(xué)生購買文具、擺放盆花、圖書分類、圖案拼圖等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。然后，讓學(xué)生在具體情境中動(dòng)腦動(dòng)手，將注意力放在除法知識的學(xué)習(xí)上，在情境的感染下，學(xué)生親力親為建構(gòu)知識、發(fā)展能力、生成預(yù)設(shè)，提升了數(shù)學(xué)思想認(rèn)識。

2.在活動(dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多組織一些團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造民主和諧的氛圍，構(gòu)建開放、自主的課堂，為學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流對話、相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如，講“確定起跑線”時(shí)，雖然學(xué)生非常熟悉跑道，但對跑道的結(jié)構(gòu)：由兩個(gè)完全一樣的半圓與兩條長度相等的線段組成，多數(shù)學(xué)生并不了解。只有在充分了解跑道結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能探究確定起跑線的問題。所以，教師課前組織學(xué)生到操場實(shí)地觀察熟悉跑道，組織比賽活動(dòng)，把對起跑線的理解、跑道周長的計(jì)算、橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)認(rèn)識融合于自我體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又切實(shí)感受了探索和體驗(yàn)帶來的樂趣，巧妙地解決了確定起跑線的問題[3]。

3.在游戲體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則簡單、參與面廣、易于接受，不需要過多預(yù)備知識。而適合小學(xué)生成長特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的身份，將其有效地融入到教學(xué)活動(dòng)中，課堂因數(shù)學(xué)游戲而精彩。例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師融入“石頭、剪刀、布”的小游戲，五到六人為一小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記分，剩余同學(xué)都參與比賽。各小組每次派一名同學(xué)比賽，勝者記+1分，輸者記-1分，五局三勝，列表統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。一個(gè)趣味性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，促使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，寓學(xué)于玩，其樂融融，水到渠成，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)探索精神

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中包括科學(xué)探索精神。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，借新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持聚精會(huì)神的聽課狀態(tài)，親身參與到具體的實(shí)踐操作中，從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。生活即數(shù)學(xué)，其實(shí)際活動(dòng)的預(yù)設(shè)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活現(xiàn)實(shí)，以大多數(shù)學(xué)生的需求作為準(zhǔn)則，在反復(fù)實(shí)踐中體會(huì)探索科學(xué)知識的精神。

例如，講授“平行四邊形的面積”時(shí)，教師把提前準(zhǔn)備的平行四邊形模具分發(fā)到學(xué)生手中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將平行四邊形分割成兩個(gè)全等三角形，讓學(xué)生觀察平行四邊形面積和三角形面積之間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言描述。通過實(shí)踐操作，學(xué)生直觀觀察平行四邊形變成兩個(gè)三角形的過程，感受轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。在這樣的教學(xué)安排中，教師通過實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自操作、探索、創(chuàng)新，了解平行四邊形和三角形之間的關(guān)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識中獲得理性知識，深刻理解平行四邊形面積的計(jì)算公式。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，都要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生活化，體驗(yàn)式教學(xué)無疑是一個(gè)很好的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)的開展，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣味、有溫度，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力打造高效課堂！

參考文獻(xiàn)

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[2]段艷.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（20）：141.

[3]朱麗霞.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].名師在線，2020（13）：58-59.

編輯：徐春霞