王安榮

摘? ?要：知識教育和道德教育培養(yǎng)人的不同方面。在多元教學思潮的助推下，德育的魅力日益顯現(xiàn)出來。德育是綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是教育教學的終極追求。要想培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才，必須將德育滲透到學科教學中，讓學生在潛移默化中受到熏陶，微風化雨。初中英語教學實施過程中，深度挖掘?qū)W科特色和德育因子，讓學生在掌握知識的過程中完成德育已經(jīng)成為教師必須掌握的技能。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育;滲透

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）32-0013-03

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：“英語學科要以素養(yǎng)教育為依托，突破語言基礎(chǔ)知識學習，同時豐富學生生活經(jīng)歷，幫助他們形成良好品格?！庇⒄Z不是單一的知識學習，要站在人才培養(yǎng)的高度展開設(shè)計。人才培養(yǎng)不僅要從知識技能方面著手，更要注重德育。初中是學生德育形成的關(guān)鍵期，教師要抓住學生身心發(fā)展特點，在知識講授過程中逐步滲透德育知識。英語學科教學中潛藏著許多正面、積極向上的因素，如果教師能夠充分利用這些因素，讓學生的學科素養(yǎng)自然生成，英語教學品質(zhì)也會實現(xiàn)質(zhì)的提升。

一、滲透文化禮儀教育

中外文化雖有所差異，但其本質(zhì)是一樣的，都是為了形塑人，促使人們更好地發(fā)展自己，所以英語教學設(shè)計時，教師不妨從這個角度出發(fā)。英語教材在設(shè)計時，看似沒有什么規(guī)律，其實編者充分考慮到了影響教學的各種因素，尤其是文化差異。初中階段，單元主題往往是從最基本的日常用語、稱謂、問候等視角進行延伸的。講授文本知識時，教師可以有意識地引導學生進行對比、剖析，深度探索中外文化差異，在積極主動的探索中掌握更多知識，生成多元認知。

學習人教英語七年級上冊Starter Unit 1 Good morning！時，教師先讓學生思考：There are many similarities and differences between Chinese and foreign cultures， even greeting. Can you say it？學生積極從腦海中搜集信息。小學階段學生已經(jīng)接觸過英語知識，所以在表述過程中還是能找出一些異同點的。這樣的學習方式讓學生對英語學習滿懷期待。表述結(jié)束后，教師適時讓學生展開演繹，在演繹中更直觀地體現(xiàn)中外文化差異。表演過程中，學生不僅進行了演繹，還細致講解了中國傳統(tǒng)禮儀文化的發(fā)展和變遷。課堂學習氛圍達到頂峰，學生受到了很好的教育。文化教育相對抽象，教師通過巧妙設(shè)計，以文本主題為切入點，將其融入禮儀學習中，快速吸引了學生的探索熱情。

文化禮儀教育是德育的有機組成部分，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。將文化禮儀滲透到教育教學中能有效吸引學生注意力，增強學科教學魅力。教師對教材屬性有精準感知，在綜合分析的基礎(chǔ)上，以文化禮儀為切入視角，就快速激活了學生探索知識的熱情。

二、滲透習慣養(yǎng)成教育

道德是一個人基本的行為準則規(guī)范，它包含的類型是豐富的，私德、公德和職業(yè)道德都是道德的有機組成部分。其中私德教育是從人自身角度出發(fā)，旨在提升個人生活道德意識，生成良好行為習慣。行為習慣養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要在實踐過程中形成并逐步完善。英語學習過程需要學生掌握基本的理論知識，但同時養(yǎng)成良好學習習慣也是重要內(nèi)容。教師要將習慣養(yǎng)成教育貫穿于英語教學始終，讓學生身體力行，在實踐中完成良好習慣滲透。

學習人教英語七年級上冊Unit 2 Is this your pencil？時，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生全身心投入到學習活動中。從學習效果看，情境的作用完全呈現(xiàn)出來，學生顯得格外興奮，進入閱讀、思索狀態(tài)。在學習過程中教師發(fā)現(xiàn)，讀書時，有的學生手里空空如也，有的學生手里拿著尺子。不良閱讀習慣自然無法生成高效課堂。為此，學習“pencil”這個單詞時，教師不僅講解了其音形義，還進行了有效拓展。“Do you know when pencil will play its role？”這個問題很有意思，快速激發(fā)了學生的表達欲，他們暢所欲言。經(jīng)過這樣的指引點撥，學生很快認識到閱讀過程中存在的問題，拿起筆圈點勾畫，問題得到快速矯正。

初中階段，學生思維認知得到強化，學習習慣初步形成，但依然會存在諸多問題，尤其是一些細微的問題。面對復雜多變的學生群體，教師要發(fā)揮積極作用，在正向指引中給學生以多元啟迪，讓他們認識到自身的不足，并在不斷矯正中重新認知自己、塑造自己。

三、滲透社會美德教育

為了提升教育教學格局，英語教材中不僅有文化禮儀內(nèi)容，更有關(guān)心他人、愛護環(huán)境、孝敬父母等相對較大的主題。講授這些內(nèi)容時，教師要把握好深度和廣度，不能停留在文本知識表面，可以文本內(nèi)容為依托，向不同方向延伸、拓展，讓學生感知知識本身的價值和魅力，同時從宏觀視角出發(fā)，進行研究探索，實現(xiàn)思維升級。當然，越是宏觀的知識，學生越不容易理解透徹，所以教師要采取恰當教學形式，用新穎有趣的方式刺激學生感知，促進其知識吸收。常見的角色演繹、趣味辯論、社會實踐都是不錯的選項。教師要根據(jù)文本內(nèi)容特點和學生的興趣點進行篩選，選擇契合性最強的形式，確保教學效果最優(yōu)化。

學習人教英語七年級上冊Unit 4 Where's my schoolbag？時，教師先對單元主題和內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理、剖析。通過仔細研讀會發(fā)現(xiàn)其實單元內(nèi)容與德育是有關(guān)系的，比如其中涉及到的有家庭成員間的互幫互助等。教師捕捉到這些細微環(huán)節(jié)，及時對學生展開教育。“In the conversation， Jack can't find his schoolbag. Who helped him？ What do you do when you are in trouble？ What do you do when others are in trouble？”學生積極主動發(fā)言，“I will seek help from others when I encounter difficulties， and I will take the initiative to help others when they encounter difficulties.”經(jīng)過這樣教育，學生的認知會由家庭延伸到學校、社會，思維層級得到快速提升。知識學習本來是枯燥、乏味的，面對無趣的學習內(nèi)容，學生的學習探索興趣自然無法調(diào)動。教師巧妙設(shè)計，將知識與社會生活進行相互融合、滲透，可以陶冶學生的心性，形塑學生英語核心素養(yǎng)。

初中生具有極強模仿能力，思維認知也發(fā)展到一定高度，對某種現(xiàn)象有了自己獨特的認知和見解。引導過程中，教師要給予學生充分的話語權(quán)，讓他們在輕松愉悅的氛圍中接受教育，生成道德意識。

在學科教學中滲透德育已經(jīng)成為教育的必然要求。知識學習的終極目標是實現(xiàn)素養(yǎng)提升，德育又是提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。可見，知識學習與德育是相輔相成、相互促進的。初中英語教學實施過程中，教師要對學科屬性有精準把握，在此基礎(chǔ)上展開拓展延伸，逐步滲透文化禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育和社會美德教育，讓學生在多元化的感染中塑造心性，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈麗娟.新時代高中英語教學中的德育滲透途徑[J].英語廣場，2021，（16）：122～124.

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