劉晨

在課程體制改革與落實的背景下，我國的教育教學模式也隨之發(fā)生改變，不再是以往只關注學生的成績分數(shù)，更多的重視對學生的全面培養(yǎng)。而初中道德與法治課，是塑造學生人格品質(zhì)的有效途徑，能夠幫助學生樹立正確的道德觀與法治觀，所以教師應用互動式教學模式，更利于拉近師生之間的距離，促使學生真正成為課堂的主人，以此來激發(fā)學生積極參與課堂學習的興趣，逐漸實現(xiàn)師生間的教學相長，從而進一步提高道德與法治課教學質(zhì)量與效果，促進學生的思想道德水平與綜合素質(zhì)明顯提升。

一、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中運用的優(yōu)勢

互動式教學作為一種新型的教學模式，就是教師與學生之間一對一，或者一對多，以及學生與學生之間進行的學習活動。其中，教師與學生都是知識的傳遞者，同時也是接受者、生成者，師生的角色都在不斷地發(fā)生變化，而正是這種多變與互動，徹底改變了傳統(tǒng)固定的教學模式，促使整個課堂呈現(xiàn)出開放性、彈性特征，為課堂注入全新的活力，以此提高課堂學習質(zhì)量與效率。

（一）拉近師生距離

相比傳統(tǒng)的教學模式而言，互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用，能夠加強師生之間的互動與交流，拉近彼此之間的距離。在實際的課堂教學中，教師不僅將學生放在課堂的主體地位，還將一些新鮮的熱點問題融入教學設計中，這能夠調(diào)動學生積極參與課堂學習的興趣、主動性，以便師生之間形成良性互動，從而確保學生真正發(fā)自內(nèi)心地想要學習。

（二）實現(xiàn)教學相長

在初中道德與法治課教學中，應用互動式教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生的教學相長。也就是說，從教師的層面上看，在備課過程中便會將當前的時事熱點融入課堂教學中，與學生共同探討與交流，而教師對相關資料的收集與整理，也將使知識面得以拓展，進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展。從學生的層面上看，和諧、愉快的課堂氛圍，有利于學生與教師展開更加深層次的知識討論，從而使學生更深入地理解知識，而教師想要解答學生的問題，便需要加強自身的學習，這種雙向的教與學，確保學生的學習能力與教師的教學水平實現(xiàn)全面提升。

（三）保障教學質(zhì)量

可以說，互動式教學模式應用于初中道德與法治課堂教學中，徹底改變了傳統(tǒng)固定的教學模式，為學生的自主學習與合作探究創(chuàng)造有利的條件，這在很大程度上增強了學生的學習質(zhì)量與效果，同時改善了以往枯燥、沉悶的課堂氛圍，更有利于學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與強烈的學習欲望，從而進一步提升道德與法治課教學的實效性。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中運用的有效策略

（一）加強情感交流互動

由于初中道德與法治課的教學內(nèi)容十分枯燥，且包含大量的理論性知識，學生學習與理解時會有一定的難度，進而影響學生學習道德與法治的興趣與積極性，甚至學習熱情逐漸消磨殆盡。加之沉悶的課堂氛圍，也會導致學生的課堂學習效果不理想。因此，在實際教學中，教師運用互動式教學模式，能夠營造出更加寬松、歡快的課堂氛圍，有利于教師與學生加強情感交流互動。有時候僅僅師生之間的一個眼神交流，便會讓學生與教師達到精神上的契合和心靈上的共鳴。

與此同時，互動式教學模式的應用，教師徹底改變以往照本宣科的教學方式，而是注重與學生的實時互動。比如，教師通過高低音的轉(zhuǎn)換，來調(diào)整教學的內(nèi)容與方式，這樣學生便會被教師的教學激情所感染，從而更加積極地投入課堂學習中，進一步增強道德與法治學習的實效性。

（二）創(chuàng)設問題探究情境

在初中道德與法治教學中，教師想要高效地應用互動式教學模式，在備課時，就要全面地了解教學內(nèi)容，并且準確地篩選出一個問題，最好是學生感興趣的話題，或者當下的時事熱點話題，為學生創(chuàng)設問題探究的情境，以此加強對學生的引導，促使師生在特定的情境中展開道德與法治知識的交流，來深化學生對相關知識的理解與印象。同時在此過程中，學生通過深入分析，有利于樹立正確的是非觀與價值觀，從而進一步增強學生的學習能力與學習效果。

比如，人教版中的《法不可違》一課，主要是讓學生明確違法行為與犯罪行為，能夠形成自我控制、約束自己不良行為的能力，培養(yǎng)學生對事物的分析歸納能力，理解堅強意志的表現(xiàn)及作用，促使學生明白無論什么原因，只要是違反法律就是違法行為，會受到法律的制裁，以此強化學生的守法意識。因此，教師就可以借助多媒體設備，為學生播放相關真實事例的視頻，并提問學生：“什么是違法犯罪？”引導學生積極地發(fā)表自己的觀點與想法，從而在師生互動之中，進一步幫助學生了解違法犯罪行為。同時教師與學生交流整堂課后的所想、所感，以此達成思想共鳴，促使學生的情感得以升華。

（三）合理選擇教學案例

案例教學法，作為互動式教學模式中的一種典型、有效的教學方法，將其應用到初中道德與法治課教學中，更有利于學生根據(jù)對案例的剖析，挖掘與理解其中蘊含的知識點，同時有效地鍛煉學生的辯證思維能力，幫助學生樹立正確的道德觀念與法治觀念，以此加強學生對道德與法治知識的內(nèi)化。除此之外，教師不僅要利用教材中的案例，還要為學生精心挑選社會熱點案例，促使學生將所學的道德與法治知識運用其中，展開案例分析，并且深化學生對案例中道德與法治知識的掌握，從而營造良好的師生互動氛圍，實現(xiàn)高品質(zhì)道德與法治課堂的構建。

比如，人教版中的《享受健康的網(wǎng)絡交往》一課，主要是讓學生能夠正確地使用網(wǎng)絡，使之為學習與生活服務，增強學生的自我保護能力，引導學生遵守網(wǎng)絡規(guī)則，享受健康的網(wǎng)絡生活。因此，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，并結合生活實際，為學生引入一些網(wǎng)絡詐騙的案例，展開師生之間的交流與討論。在學生分析案例過程中，教師加以正確思想的引導，以此加強學生對法治知識的認識，同時幫助學生樹立正確的三觀，做一名網(wǎng)絡文明少年。

（四）組織課堂辯論活動

為了更好地調(diào)動課堂教學的氛圍，加強學生對道德與法治知識的理解，教師在應用互動式教學模式中，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，組織課堂辯論活動，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣與積極性，同時促使學生始終保持活躍的思維，以此深化學生對相關知識內(nèi)容的記憶與有效運用，從而增強學生的道德與法治學習效果，而且有利于學生樹立正確的道德觀與是非觀。

比如，人教版中的《做誠信的人》一課，主要是培養(yǎng)學生的誠信意識，引導學生誠實做人。因此，教師可以結合生活中的一個經(jīng)典話題“王婆賣瓜，該不該夸？”讓學生各自站成兩隊，進行辯論，大膽地發(fā)表自己的想法與觀點，不斷發(fā)散學生的思維，而教師在其中給予正確思想的指引，促使學生在課堂互動過程中，進一步認識到誠信的品德是高尚的，學會在生活中實事求是，用誠信的智慧解決面臨的問題，從而促進學生的思想道德水平與法治素養(yǎng)有效提升。

三、結語

綜上所述，互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用，能夠加強師生與生生之間的互動、交流，有利于教師構建高品質(zhì)的道德與法治課堂，增強學生的道德與法治學習實效性，促進學生的道德素養(yǎng)與法治素質(zhì)全面提升。教師通過為學生精心設計互動式教學活動，拉近與學生之間的距離，以此引導學生積極主動地參與到課堂學習中，在師生互動過程中，深化學生對相關道德與法治知識的理解、記憶，同時幫助學生達到靈活、正確地運用目的，從而真正實現(xiàn)教學相長。

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（作者單位 淄博高新區(qū)實驗中學）