唐彥歆

課程思政建設(shè)在高校各專業(yè)學科教學中開展，并取得顯著成效。課程思政理念對指導專業(yè)學科落實立德樹人這一根本目標發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因舞蹈專業(yè)本身的屬性及其當前教學現(xiàn)狀，課程思政融入舞蹈教學極具必要性，具有不可忽視的重要意義。課程思政融入舞蹈教學的實踐研究可從多個層面出發(fā)，如發(fā)掘舞蹈專業(yè)中的思政元素、現(xiàn)實生活中的思政資源、開展社會實踐活動等，以確保達到全方位協(xié)同育人的根本目的。

一、課程思政的概念及特征

（一）課程思政的概念

新時期，在課程思政思想滲透下，立德樹人成為教育的根本使命。課程思政是指構(gòu)建全員、全程以及全課程育人教育體系，加強各類課程與思政理論課之間的協(xié)作，是一種全新且綜合的教育理念。而思政課程是一門單獨的課程，課程思政強調(diào)將思政課程融入各類專業(yè)知識和技能教學中，堅持育人體系的完整性。換言之，在各門專業(yè)學科教學過程中，要先培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使其先學會做人，再進行專業(yè)技能層面的教學。

在課程思政理念中，專業(yè)課程教學要適應(yīng)課程基本規(guī)律，清楚課程教學目標，以教學過程為基礎(chǔ)。課程思政要求充分發(fā)揮思政教育隱性特征，使思政教育、專業(yè)知識和技能教育有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

（二）課程思政的特征

1.綜合性

課程思政具有綜合性，主要體現(xiàn)在主題和內(nèi)容方面。課程思政理念的貫徹和實施不僅需要全體教師加強重視，還需各級領(lǐng)導以及各部門的大力支持，以便走出傳統(tǒng)思政教育困境。

2.滲透性

課程思政具有滲透性。課程思政的實現(xiàn)必須一步一個腳印推進。若僅是簡單增加相關(guān)活動或課程，難以達到教育的根本目的。課程思政需要將思政內(nèi)容滲透到教學體系中，將社會主義核心價值觀植入學生內(nèi)心深處。

3.創(chuàng)新性

課程思政具有創(chuàng)新性。在實現(xiàn)課程思政過程中，要與現(xiàn)實生活緊密貼合，將教育的顯性和隱性特征結(jié)合起來，以激發(fā)學生學習興趣。

二、當代舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學的分類和受眾對象

專業(yè)性教學和普及性教學是當前舞蹈教學兩種最為普遍的教學模式。專業(yè)性舞蹈教學是為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)舞蹈人才，而普及性舞蹈教學主要是為了提高學生身體素質(zhì)和審美水平，培養(yǎng)業(yè)余愛好者。對專業(yè)性舞蹈教學來說，舞蹈按其專業(yè)性質(zhì)細分為舞蹈表演和舞蹈編導等。不同專業(yè)對學生素質(zhì)要求存在差異，學生可依據(jù)身體條件和興趣自行選擇。普及性舞蹈教學在專業(yè)上的要求相對較低，其課程體系不及專業(yè)舞蹈教育完善，學生基礎(chǔ)相對薄弱，能在短時間內(nèi)通過訓練達成目標。

藝術(shù)教學對學生有一些基礎(chǔ)要求，舞蹈門類更是如此，其在專業(yè)性方面的要求更加嚴格。通常來說，若一個人要想成為職業(yè)舞蹈人才，學習年齡最好在12周歲以下，現(xiàn)階段，3～4周歲的兒童學習舞蹈的情況較為普遍。專業(yè)性舞蹈教學對學生身體柔韌度、協(xié)調(diào)性和舞感等要求較高，學習舞蹈需要的硬件可在后天學習中慢慢培養(yǎng)和加強，該種模式與普及性舞蹈教學相似。普通學生在人文科學知識方面的儲備已較為豐富，而舞蹈學習有利于豐富學生情感體驗，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）舞蹈的育人功能

舞蹈的育人功能主要體現(xiàn)在外在形體和內(nèi)在審美兩方面。在身體素質(zhì)方面，常年的舞蹈學習不僅能夠修正學習者的不良體態(tài)，幫助其塑造優(yōu)美挺拔的身形，同時還能大幅提升整體氣質(zhì)，樹立自信心，增強意志力。在內(nèi)在修養(yǎng)方面，由于舞蹈是一項極具包容性且綜合性強的藝術(shù)，其與音樂、戲曲以及文學等藝術(shù)門類具有密不可分的關(guān)系。由此，舞蹈能使人接受藝術(shù)熏陶，增強人們欣賞美的能力。人們在欣賞舞蹈時，需充分利用眼睛、耳朵等器官，全身心投入到藝術(shù)的海洋中?？梢?，舞蹈對人的身體和心靈都具有積極作用。因此，在衡量舞蹈育人功能時，不能將培養(yǎng)職業(yè)舞蹈人才作為舞蹈教學的唯一目標，要清晰地認識到舞蹈對普通人群身心健康以及提高內(nèi)在修養(yǎng)等方面的重要效用。

三、課程思政融入舞蹈教學的必要性和重要意義

（一）課程思政融入舞蹈教學是時代和社會發(fā)展的需要

課程思政是思政教育工作的重點，將課程思政融入舞蹈教學是這個時代賦予舞蹈教學的歷史使命。在這個物欲橫流的時代，人們需要形成正確的價值觀，在社會主義核心價值觀指引下構(gòu)建正確的思想價值體系。課程思政順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，符合當前育人規(guī)范的創(chuàng)新型育人理念。而與多個藝術(shù)門類具有密切關(guān)系的舞蹈，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，穩(wěn)步推進課程思政建設(shè)。二者相融進行教學，從而培養(yǎng)符合新時代需求的人才。

（二）課程思政融入舞蹈教學是整合各類思想和德育資源的有效手段

中國歷來就有禮樂教化的傳統(tǒng)，以道德為最高準則的禮樂制度是古時施行仁政的手段。將禮儀教化與舞蹈教學相結(jié)合的理念在后續(xù)歷史進程中長久地發(fā)揮著作用。傳統(tǒng)思政教育課形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，可以說與美感沒有絲毫聯(lián)系，讓大多數(shù)學生無法產(chǎn)生學習興趣。而舞蹈具有豐富的表現(xiàn)形式，自帶強大的感染力和吸引力，其與思政元素的結(jié)合，可使思政教育變得可視、可聽，具有藝術(shù)感，最大化發(fā)揮思政教育資源優(yōu)勢。只有將舞蹈教學和思政教育融合起來，讓學生在提升舞蹈技能的同時，增加藝術(shù)修養(yǎng)，在潛移默化中形成良好的品格，從而培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞膶I(yè)化人才。

四、舞蹈教學與課程思政融合的有效策略

（一）充分挖掘舞蹈教學中的思政元素

在教學過程中，教學內(nèi)容大體包括兩種教學資源，一是顯性教學資源，二是隱性德育資源。顯性教學資源與專業(yè)課程內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，而隱性德育資源通過教學形式有所體現(xiàn)，存在于知識體系中。因此，教師要加強自身思政意識，認真?zhèn)湔n，全面深挖學科知識中包含的思政內(nèi)容。值得注意的是，并不是要求教師單獨講解德育知識，而是總結(jié)相關(guān)思政元素，以專業(yè)知識教學為媒介，將思政元素與專業(yè)知識相整合，使學生在潛移默化中學習，從而發(fā)揮內(nèi)化于心、外化于行的作用。

舞蹈可發(fā)揮極高的美學功效，尤其是當舞蹈以社會準則和道德品質(zhì)為基礎(chǔ)時，舞蹈的德育功能毋庸置疑，舞蹈的德育價值體現(xiàn)在舞蹈藝術(shù)家的人生感悟以及生活態(tài)度中，體現(xiàn)在舞蹈作品中人物角色給觀眾帶來的積極體驗與情感共鳴。鑒于此，教師在舞蹈教學中要多引用能喚起學生民族情感和家國情懷的作品，指導學生通過作品欣賞以及舞蹈表演等形式升華思想情感，進而不知不覺中對自身思想認識產(chǎn)生正面、長遠且持久的影響。

（二）緊跟主流思潮，挖掘思政資源

課程思政要與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來。在具體舞蹈教學中，課程思政要緊跟時事熱點，使舞蹈教學成為傳遞主流價值的主要陣地。例如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年的重要節(jié)點，舞蹈教學可聚焦該時事熱點。在這100年間，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民浴血奮斗、不怕犧牲，為人民的幸福美好生活奠定了堅實基礎(chǔ)。舞蹈是人們普遍喜歡的娛樂形式，是人們傳情達意的重要載體，從側(cè)面見證了時代的種種變遷。在舞蹈教學中，教師要指導學生體會在共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下整個國家經(jīng)歷艱難困苦后迎來的美好生活，認真感受人們對生活的熱愛以及對未來的期盼。

（三）“同課異構(gòu)”，多開展教研活動

上文提及舞蹈與其他門類藝術(shù)也有所關(guān)聯(lián)，因此，舞蹈教師可多和美術(shù)教師、音樂教師等溝通合作，定期開展合作教學。舞蹈教師要善于從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘教學素材，如少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾和文化活動等。此外，中國傳統(tǒng)文學、戲曲也是舞蹈教學的重要源泉，如《孔雀東南飛》《西廂記》《游園驚夢》等。將舞蹈教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，在日常教學中融入正確的價值觀，使舞蹈教學和文化傳承相互促進。舞蹈教師要通過中國傳統(tǒng)文化激發(fā)學生對國家和民族的情感，使學生自覺承擔起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重大責任。

五、結(jié)語

舞蹈教學課程思政建設(shè)是一項長期且復雜的工程，不是短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，需要多方協(xié)作參與，將理論付諸實踐。舞蹈專業(yè)本身涵蓋十分豐富的思政教育資源，有待于教師和多方進行發(fā)掘，提高思政意識，促進課程思政與舞蹈教學之間的深度融合，將青少年培養(yǎng)成為具備專業(yè)舞蹈技能，有責任、有擔當且不負歷史使命的人。

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（作者單位 湖南科技學院）