鐘榮鷗

（佛山市順德區(qū)勒流江義初級中學(xué) 廣東·佛山 528000）

全隨著新課標(biāo)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，對此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)時代的發(fā)展，運用信息科技技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，另一方面推動教學(xué)改革的不斷深入和完善，為社會發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維啟發(fā)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著重要意義，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，進一步對其進行教學(xué)探究和創(chuàng)新。

1 導(dǎo)學(xué)互動的核心點及特點

導(dǎo)學(xué)互動模式作為新課標(biāo)教學(xué)改革的新型教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維啟發(fā)等有著重要的意義，其主要是指在教學(xué)過程中教師發(fā)揮自身的教學(xué)主動性，通過互動教學(xué)引導(dǎo)的方式，將教學(xué)知識融入，引導(dǎo)學(xué)生主動走進教師的教學(xué)情境，進而展開教學(xué)探究，積極互動。結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)宗旨和教學(xué)中心思想來看，其主要有以下幾點特征：第一、以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為出發(fā)點。初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對小學(xué)教學(xué)具有一定的針對性，同時加上學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、課時增多等，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績等至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)互動以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為出發(fā)點，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和能力，進而在結(jié)合互動教學(xué)模式等讓學(xué)生在互動中掌握知識內(nèi)容，從而達到學(xué)生自我消化知識的目的；第二、以有序引導(dǎo)教學(xué)課程進程為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為初中教學(xué)的核心所在，教師要充分利用好課堂有限的教學(xué)時間，通過提前備課、準(zhǔn)備教學(xué)大綱、設(shè)計教學(xué)程序及內(nèi)容等將教學(xué)課堂安排好，保證教學(xué)課堂的效率?；诮處煶浞值慕虒W(xué)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，在課堂上在引進導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)時，就會輕松許多，這對于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)、課堂教學(xué)氛圍的把握、教學(xué)節(jié)奏的控制等都有著重要的意義。而有序的教學(xué)課堂氛圍可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)體驗感，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可以緊隨教師的教學(xué)思路進行教學(xué)探究，積極與教師進行互動等；第三、以學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體為中心。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課標(biāo)教學(xué)的新穎點就在于要還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體，無論是在課堂教學(xué)引導(dǎo)和互動中，還是課下的教學(xué)拓展中，導(dǎo)學(xué)互動的中心都是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)、支持、輔助的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以實現(xiàn)整個教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與、主觀探究的良性互動模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 如何初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”

2.1 結(jié)合教材明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引我們有序展開學(xué)習(xí)的重要參考標(biāo)的，基于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)宗旨來看，我們應(yīng)在導(dǎo)學(xué)互動中靈活結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)進度等對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和規(guī)劃，一方面以提高教學(xué)的實效性，另一方面以強化學(xué)生對知識的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)展開學(xué)習(xí)，對此我們可從以下幾點進行：第一、結(jié)合教學(xué)教材課程和內(nèi)容，參照教學(xué)大綱展開導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)。例如在《軸對稱》一單元的教學(xué)預(yù)習(xí)中，我們就可以結(jié)合本單元的教學(xué)課程和內(nèi)容，制定本單元的教學(xué)大綱。同時在預(yù)習(xí)引導(dǎo)和課堂開篇中結(jié)合教學(xué)大綱，引領(lǐng)同學(xué)們對本單元的知識點進行熟絡(luò)和了解，一方面通過結(jié)合生活中的實際案例啟發(fā)學(xué)生對軸對稱的知識進行關(guān)聯(lián)想象，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有序引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行了解和掌握，從而掌握本單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點，便于學(xué)生自主進行知識預(yù)習(xí)；第二、由淺入深，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)思維邏輯和能力。導(dǎo)學(xué)互動要堅持以教材為出發(fā)點，由淺入深，幫助學(xué)生展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如在《分式》一單元的學(xué)習(xí)中，我們就可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)大綱讓學(xué)生對本章節(jié)的知識點進行梳理與明確，一方面引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識分式到掌握分式的運算法則，另一方面讓學(xué)生在教材課程的學(xué)習(xí)深入中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時我們還可以結(jié)合動手實踐等導(dǎo)學(xué)互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中將理論知識進行運用，加深學(xué)生對知識的理解和印象。

2.2 做好教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容之間的緊密銜接

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對不同單元的知識點和課程，我們要抓住“良機”，合理引入新課程，具體我們可以從以下幾點做好“導(dǎo)學(xué)互動”：第一、構(gòu)建課程知識點的框架和線索，將教材知識點進行關(guān)聯(lián)，形成完整的知識鏈條，在單元知識點交替時，合理切入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在北師大版初中三年級《特殊的平行四邊形》一單元教學(xué)中，在菱形、矩形、正方形的知識點教學(xué)中，我們就可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)互動，合理引入新課程。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)完菱形知識點后，基于學(xué)生對其性質(zhì)和判定定理的掌握，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合矩形的圖片特征歸納總結(jié)矩形的性質(zhì)和判定定理，即菱形判定方法為對角線互相垂直的平行四邊形是菱形、一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形、四邊相等的四邊形是菱形。而矩形的判定方法則是三個角是直角的四邊形是矩形、一個內(nèi)角是直角的平行四邊形是矩形、對角線相等的平行四邊形是矩形；第二、在學(xué)生課程復(fù)習(xí)中，運用導(dǎo)學(xué)互動做好教學(xué)內(nèi)容之間的緊密銜接。一般在學(xué)生復(fù)習(xí)中，我們可以鎖定知識點，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)聯(lián)知識進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識同時，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成探索、求知的學(xué)習(xí)能力。例如以《攝影與視圖》一單元的教學(xué)課程為例，教師在新課程導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)過程中，可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的立體幾何知識進行復(fù)習(xí)鞏固，從而引出本單元的知識點，加強學(xué)生對攝影與視圖形成圖像的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，為學(xué)生日后的幾何圖形學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.3 在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上強化記憶

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師要充分認(rèn)識到夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要性，在導(dǎo)學(xué)互動中不斷強化學(xué)生的記憶能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我知識消化和探究。教師要抓住課堂教學(xué)的“良機”，在課堂中做好知識的隨堂練習(xí)，如在每一堂的教學(xué)任務(wù)布置中，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，適當(dāng)引進或擴充本節(jié)課程的學(xué)習(xí)知識點，以幫助學(xué)生扎實學(xué)習(xí)印象。例如在北師大版初中三年級《相似多邊形》一單元的教學(xué)中，對于相似多邊形、相似三角形的相關(guān)知識點，我們就可以在課堂教學(xué)中通過理解、思維遷移、強化訓(xùn)練的教學(xué)思路和程序，幫助學(xué)生鞏固知識同時充分理解知識，并且能夠靈活運用知識。首先，我們應(yīng)讓學(xué)生試著感覺和理解，自主對知識點進行探究，明白相似多邊形的知識理論和定義公式等；其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移，如讓學(xué)生通過應(yīng)用實踐題目訓(xùn)練等夯實基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的知識運用能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.4 采取小組合作互動的教學(xué)方法展開教學(xué)

導(dǎo)學(xué)互動是建立在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用互動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在，對此我們在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的引進中可以結(jié)合小組合作互動的教學(xué)方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以北師大版初中三年級《一元二次方程》一單元教學(xué)為例，我們在教學(xué)中可以按照以下幾點，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識運用能力：第一、將學(xué)生以小組為單位進行分組，保證每小組學(xué)生人數(shù)的合理性和科學(xué)性，以每小組人數(shù)4-6人為最佳；第二、按照事先的教學(xué)準(zhǔn)備，對本單元的教學(xué)知識點進行梳理，形成教學(xué)大綱和教學(xué)知識體系框架，并對每一小節(jié)的教學(xué)知識點和教學(xué)內(nèi)容做細(xì)致劃分，確保知識銜接的合理性和科學(xué)性；第三、在課堂知識切換中，引用小組合作互動進行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)。如本單元針對一元二次方程的解法給出了三種，分別是配方法、公式法、因式分解法，則我們可以將全班小組共分為6小組、兩大組。然后再要求同一大組的不同小組采取不同的解題方法對同一道二元一次方程習(xí)題進行解答，最后比較不同解題方法的技巧和差異性等；第四、組織各小組之間進行交流，然后在鼓勵兩大組織間進行交叉探討，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面將主體學(xué)習(xí)地位還原給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.5 不斷完善教學(xué)評價和教學(xué)規(guī)劃體系

完善教學(xué)評價和教學(xué)規(guī)劃體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)同時，我們也應(yīng)正確評價教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解和監(jiān)督，正確合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成果。例如在教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足，積極進行改進，并引導(dǎo)學(xué)生制定長期的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后教師要不斷提升自身的教學(xué)技能，做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，例如利用業(yè)余時間參加教學(xué)進修班，和其他教師一起探討數(shù)學(xué)教學(xué)的技能和側(cè)重點，不斷增長教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他教學(xué)方法及策略等。

3 結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“新寵”，對于提升教師教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有著重要的意義?；诖?，我們應(yīng)不斷立足學(xué)情，做好課前備課工作，促進導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法的有效性。首先，我們要做好教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容之間的緊密銜接；其次，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上強化記憶；同時，采取小組合作互動的教學(xué)方法展開教學(xué)；最后，不斷完善教學(xué)評價和教學(xué)規(guī)劃體系。