黎 敏 陳少烽

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 廣東·廣州 510650）

高職校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，為其將來能夠創(chuàng)業(yè)道路上能夠解決問題，學(xué)生社團以學(xué)生的興趣愛好所建立，可通過形式多樣的活動、技能競賽等方面將創(chuàng)業(yè)教育落實到微觀上，日常校學(xué)生社團的活動中來，使學(xué)生在日常學(xué)生社團中學(xué)習(xí)和體驗到創(chuàng)業(yè)教育，做到潤物細無聲。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景大學(xué)生社團發(fā)展現(xiàn)狀

國務(wù)院提出全面推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入人才培養(yǎng)全過程，著力加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以能力培養(yǎng)為重點、以文化培養(yǎng)為目標、以發(fā)展培養(yǎng)為要求，教育部部長陳寶生強調(diào)：“把推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動能轉(zhuǎn)換的根本需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必然要求?！贝髮W(xué)是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本。在這樣的教育大背景下，各大高校不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善人才培養(yǎng)方案修訂，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，取得了一些成效，建立了大學(xué)生實踐創(chuàng)新制度體系；大力發(fā)展了校企合作和校地合作，將社會優(yōu)質(zhì)資源引進高校，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)演練等。但就目前高職院校以專業(yè)學(xué)術(shù)社團為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，還有以下幾個主要問題與困境：

1.1 管理松散，活動缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，長期育人效果得不到保障

專業(yè)學(xué)術(shù)社團是一個自發(fā)組織，自愿結(jié)社活動，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)。這就注定了這樣一個組織是松散的，缺乏嚴謹?shù)慕M織結(jié)構(gòu)和完善的制度體系，不像班級管理有約束力，以此為載體開展的雙創(chuàng)教育實踐必然隨之帶有很強的盲目性、隨意性、缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，甚至社團指導(dǎo)教師或社團負責(zé)人的更換都可能影響后續(xù)的雙創(chuàng)活動，缺乏有效的管理機制。

1.2 專業(yè)學(xué)術(shù)社團的雙創(chuàng)實踐活動通常缺乏資金支持，影響實踐教育效果

通過調(diào)研顯示，多數(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)社團都存在無專門資金支持雙創(chuàng)實踐活動，因此缺乏資金支持是制約專業(yè)學(xué)術(shù)社團發(fā)展和開展雙創(chuàng)實踐教育的主要因素之一。據(jù)了解，高職院校專業(yè)社團的活動經(jīng)費一般來源于校團委的社團活動經(jīng)費，還有一部分社團的經(jīng)費來自指導(dǎo)教師的科研項目，但這些資金很有限很難滿足社團科技作品創(chuàng)作的需要，即使是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的高職院校由于沒有配套的運作機制，這部分資金也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，使得很多作品或創(chuàng)業(yè)項目僅停留在設(shè)計階段或策劃階段，而沒進入實踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此以此為載體進行的雙創(chuàng)實踐教育效果勢必打折扣。

1.3 專業(yè)學(xué)術(shù)社團雙創(chuàng)教育師資力量不足

良好健全的師資隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵引擎和重要保障。專業(yè)學(xué)術(shù)社團指導(dǎo)教師通常都是學(xué)校的專業(yè)教師，基本上都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗在指導(dǎo)社團雙創(chuàng)活動時顯得力不從心，有企業(yè)技術(shù)服務(wù)的教師和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友由于精力有限，也常常只是到社團開設(shè)講座分享經(jīng)驗指導(dǎo)作用非常有限，使得專業(yè)學(xué)術(shù)社團的雙創(chuàng)活動難以深入并形成一定的影響力，致使專業(yè)學(xué)術(shù)社團這一雙創(chuàng)載體缺乏吸引力。

2 融入“125”創(chuàng)業(yè)特色，探索多層次多形式的培養(yǎng)載體

2.1 以課程教育為載體創(chuàng)新教學(xué)管理機制已基本形成

高校要立足內(nèi)涵式發(fā)展高度，科學(xué)的理解和消化雙創(chuàng)教育，并貫穿到日常教育中。從2016年起，所有高校由教務(wù)處牽頭，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，全力做好“全覆蓋、分層次、嵌入式、實踐性、專業(yè)型”的課程設(shè)計工作。目前，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過修訂人才培訓(xùn)方案、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件、創(chuàng)新教學(xué)管理機制、深化校企協(xié)同育人、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等十個措施，基本實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的雙125指標，即創(chuàng)新教育基本實現(xiàn)培訓(xùn)100%創(chuàng)新精神，20%創(chuàng)新意識，5%創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)教育基本實現(xiàn)培訓(xùn)100%明白創(chuàng)業(yè)道理，20%創(chuàng)業(yè)技能，5%幫扶創(chuàng)業(yè)。

2.2 以學(xué)生社團為載體滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育正在發(fā)展

第一課堂與考核、必修、學(xué)歷及畢業(yè)證相扣，學(xué)生往往容易產(chǎn)生抗拒心理，老師教的不是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的，老師卻無法教學(xué)，想要達到“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的局面，還需要從其它環(huán)節(jié)滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識教育。社團，正是學(xué)生興趣所在，為興趣學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生社團是很好的切入環(huán)節(jié)。以社團為載體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也許會產(chǎn)生意想不到的效果。高校校園專業(yè)學(xué)術(shù)社團具有其獨特的優(yōu)勢，它改變課堂教學(xué)形式上的主客體關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把師生之間的教與學(xué)巧妙置于最富有創(chuàng)造力和生機的關(guān)系中，以研究探索為宗旨，突顯全面育人的宗旨，是第一課堂的有益補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

2.3 以社團活動為載體，助力構(gòu)建創(chuàng)新型社團培養(yǎng)模式

（1）按社團組成意愿構(gòu)建培訓(xùn)模式。學(xué)生社團按其功能分，有學(xué)術(shù)性社團、服務(wù)性社團、學(xué)生工作社團、興趣愛好社團，學(xué)校應(yīng)為不同類型的學(xué)生社團構(gòu)建不同的教育培養(yǎng)模式，并以此融入創(chuàng)業(yè)教育，而并非一刀切，統(tǒng)一一種社會管理及學(xué)生培養(yǎng)模式。例如學(xué)術(shù)性社團以專業(yè)為依托，在專業(yè)教育同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以社團活動鞏固第一課堂學(xué)習(xí)，以實踐反哺教學(xué)，以教學(xué)引導(dǎo)實踐，形成理論指導(dǎo)實踐，實踐證明真理的良性循環(huán)學(xué)習(xí)模式。

（2）在實踐活動中創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)生社團是大學(xué)生擴充專業(yè)知識、開拓創(chuàng)新能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要平臺、活動載體和發(fā)展方式。目前大多數(shù)社團活動在不同的社會間相對獨立開展各自的活動。社團間沒有相對深入的交流和探索，沒有開闊的視野這不利于提升學(xué)生素質(zhì)、也利于提升創(chuàng)新意識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合專業(yè)教學(xué)資源、合作企業(yè)資源、社會實踐資源，選擇合適的社會實踐項目，以社團為單位，組建社會服務(wù)團隊，協(xié)助構(gòu)建團隊架構(gòu)，讓更多學(xué)生在校期間提前參與社會實踐，在實踐活動中可以與不同的人有更多交流，開闊視野，鼓勵學(xué)生在社團活動中創(chuàng)新工作方式，提高動手能力，以勞動激發(fā)創(chuàng)新思維，為學(xué)生社團賦能。

3 以學(xué)生社團建設(shè)為契機，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈

（1）以團隊工作形式，融入創(chuàng)業(yè)團隊精神教育。學(xué)校社團是由學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，為實現(xiàn)成員共同意愿，按照其章程自主開展活動的群眾性學(xué)生組織團隊。團隊就是社團的一個小單元，好的創(chuàng)業(yè)團隊具有才能互補、團結(jié)和諧、責(zé)任共擔(dān)的基本特質(zhì)，團隊個人應(yīng)具創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、身體健康的基本素質(zhì)及專業(yè)技能、人際關(guān)系、應(yīng)變溝通等能力。優(yōu)秀的學(xué)生社團等同于良好的創(chuàng)業(yè)團隊，它能高效優(yōu)質(zhì)完成各項工作任務(wù)，優(yōu)秀的人才聚集在一起，會相互促進，形成良性循環(huán)團。在社團招新的時候，應(yīng)按構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊的原則，選擇合適的成員，而并非所有人都接納。

（2）以社團活動為契機，融入創(chuàng)新理念教育。創(chuàng)新并非推翻現(xiàn)有教育制度或模式，而是建立在對學(xué)生成長規(guī)律和教育發(fā)展前景正確把握的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，突破現(xiàn)狀，建立符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、符合時代發(fā)展要求的新學(xué)習(xí)形式。長期以來以考定成績的教育模式極大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生參與社團活動，大多是主觀意愿上希望豐富校園生活，尋找第一課堂中缺乏的樂趣及獲得更多的知識。在社團開展的活動中應(yīng)鼓勵以學(xué)生為主導(dǎo)，提出活動主題，策劃方案，組織活動開展，指導(dǎo)老師以參與身份參加，并且引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、細心求證，勇于試錯，不以舊方案、舊方法、固定思想限制學(xué)生有殺新想法、新理念。

（3）以社團管理為平臺，融入組織管理能力教育。從社團活動來看，一次完備的活動組織過程實際上就像是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗，從確立主題——規(guī)劃設(shè)計——人力物力資源調(diào)配——具體實踐——復(fù)盤反思的流程。創(chuàng)業(yè)初期，千頭萬緒，不成系統(tǒng)的人員結(jié)構(gòu)、不成結(jié)構(gòu)的組織體系、不成系統(tǒng)的辦事流程，所有的事情都集中在創(chuàng)業(yè)團隊幾個人的身上，溝通能、執(zhí)行、策劃、協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)拓展等組織管理能力是創(chuàng)業(yè)階段必不可少的能力。

（4）鼓勵社團參與社會服務(wù)工作，以實踐融入創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)險意識。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險來源兩個方面，一是自身主觀因素，二是市場環(huán)境的客觀因素。主觀因素在于對創(chuàng)業(yè)項目的認知、對自身能力的認知程度不高，不能全面把握風(fēng)險?？陀^因為在于經(jīng)濟市場的不穩(wěn)定性，對經(jīng)濟市場的影響因素有很多，政策變動、供需關(guān)系的變動、消費者的收入水平等。在學(xué)校的象牙塔里，學(xué)生教育成長是受保護的，極少機會直接接觸社會，對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認知不足。學(xué)生參與社會服務(wù)的實踐項目，沉浸式接觸社會，可以啟蒙風(fēng)險意識。指導(dǎo)老師一方面引導(dǎo)學(xué)生洞識社會活動中的不確定因素，一方面教導(dǎo)學(xué)生在工作中應(yīng)當(dāng)遵循有關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀及對事物客觀評判體系，既能對學(xué)生進行愛國、愛黨的社會主義教育，又可以培養(yǎng)當(dāng)代年輕人建立建設(shè)現(xiàn)代化社會的使命感。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下誕生，高校、政府和社會有效合作，形成了三方面共同發(fā)展的趨勢，政府自上而下搭建了各層面框架（創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)教育等），給予了政策支持；從學(xué)生社團的改革融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，觸發(fā)學(xué)生主觀性創(chuàng)新意識能夠保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系雙向融通，明確社團助力“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的基本理念、合理發(fā)展路徑和有效提升措施，通過資源分享、增進了解、真實體驗、強化責(zé)任等方式；再加上企業(yè)提供的信息資源、崗位資源、人脈資源、實踐資源，助力學(xué)生社團和外部環(huán)境的溝通和融合，“雙創(chuàng)”發(fā)展勢在必行。