閔文萍

（江蘇省姜堰第二中學(xué) 江蘇·泰州 225500）

0 引言

在中學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都只關(guān)注對(duì)學(xué)生的理論教育方面，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際知識(shí)的傳授。由于這種狀態(tài)的持續(xù)，學(xué)生也一直處在被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的頭腦發(fā)散思維的培養(yǎng)造成影響，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升產(chǎn)生了不利的影響。在當(dāng)前階段，各個(gè)學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教育仍存在著不足之處，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)一直處于低迷，這在一定程度上限制了中學(xué)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。因此，考慮到社會(huì)與教育的發(fā)展變化，教師必須及改變自身對(duì)教育的看法，確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

1 新課程改革背景下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的必要性

1.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的基本要求

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)教育提出的更高要求，學(xué)校必須培養(yǎng)出思維靈活、富有創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，因此，改變高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)觀念就顯得尤為重要，但是由于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，使學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)只注重于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，致使教育失去了原本應(yīng)有的目的，現(xiàn)階段的教育理念也與素質(zhì)教育的核心越走越遠(yuǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常處于這種高強(qiáng)度的機(jī)械式的學(xué)習(xí)中，極易迷失對(duì)學(xué)習(xí)的前進(jìn)方向，從而失去學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此下降。

1.2 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是新課程教學(xué)改革的基本要求

新課程教學(xué)改革旨在通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，同時(shí)確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。但是，想要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)是存在著一定的困難的，需要教師從教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面都做出相應(yīng)的改變制定一套科學(xué)合理的教學(xué)改革措施，打好堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的看法，取其精華去其糟粕，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力。

2 新課改的具體要求

2.1 重視數(shù)學(xué)教學(xué)文化價(jià)值的凸顯

相反在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該推陳出新，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在教育學(xué)生方面，發(fā)展其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的技能，使他們了解數(shù)學(xué)發(fā)展的起因，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在這一階段，“數(shù)學(xué)歷史”和“風(fēng)險(xiǎn)與決策”是由于新課程內(nèi)容的變化而增加的，新課程提供了關(guān)于數(shù)學(xué)起源和演變過(guò)程的方法論信息，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并幫助學(xué)生正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2 凸顯以人為本的教學(xué)理念

在目前的高中數(shù)學(xué)教育中，已經(jīng)將其劃分為必修模塊與選修模塊兩部分，不再像之前那樣單一。其中必修模塊的內(nèi)容與之前沒(méi)有太大的變化，其主要目的是在于提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而對(duì)于選修模塊來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)必修較為靈活，學(xué)生可以在一定程度上按照自己興趣愛(ài)好進(jìn)行有目的的選擇，基于此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些對(duì)歷史數(shù)學(xué)起源感興趣的學(xué)生可以選擇選與這一部分的相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行詳細(xì)的理解和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇數(shù)學(xué)課外拓展課程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是可以擴(kuò)大現(xiàn)有的課本知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。實(shí)施這一教學(xué)模式在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自主性和靈活性，更加貫徹了以人為本的概念的實(shí)施，并改善了中學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀。

2.3 不斷提高教師的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師以傳統(tǒng)的思維模式對(duì)課程進(jìn)行安排，導(dǎo)致教學(xué)模式缺乏多樣性這樣雖然能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，但是達(dá)到的教學(xué)效果卻不理想。其次，目前的高中數(shù)學(xué)中還融入了選修課程，因此，這要求教師在教學(xué)期間不斷提高專(zhuān)業(yè)能力和教育水平，并以身作則，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，還要積極學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的知識(shí)與科目，從而提高對(duì)學(xué)生的全面教育。

3 高中數(shù)學(xué)存在的一系列問(wèn)題

3.1 教學(xué)觀念較為落后

在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平與思想觀念相對(duì)落后，他們以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的思想觀念是完全不正確的。并且與教育的真正理念是相悖的，并且在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家對(duì)這一教學(xué)理念是積極反對(duì)的，真正的教育是要達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到作用，而不是單單只為了應(yīng)付高考、提升成績(jī)。基于此問(wèn)題，必須大力要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)并實(shí)行新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)方式較為單一

在所有的基礎(chǔ)學(xué)科中，就數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前所存有的教學(xué)方式過(guò)于單一，并且部分教師在教學(xué)過(guò)程中以口頭講述的方式來(lái)進(jìn)行授課，使教學(xué)目標(biāo)大打折扣，雖然這種教學(xué)模式也有一定的效果，但是也只是對(duì)某一部分的教學(xué)概念會(huì)起到不顯著的效果。此外，對(duì)于一些圖像化、立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，口頭傳授就顯得尤為空洞，而且在授課時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)工具沒(méi)有進(jìn)行合理使用，而是采用手動(dòng)繪圖，不僅壓縮了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，而且致使學(xué)生不能準(zhǔn)確直觀地感受圖像，從而影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 學(xué)生缺乏自主空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，大多數(shù)的教師在課堂中講授的很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，由于沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生致使對(duì)概念有印象而沒(méi)有真正掌握與使用。與此同時(shí)，由于課下的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，若學(xué)生在課堂上自主探究的空間太少，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無(wú)法得到有效的提升。

3.4 教學(xué)目標(biāo)不足

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與掌握，而這種方式在很大程度上沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，也沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生往往在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，而且還會(huì)造成學(xué)生的人格出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法完全理解和吸收。

4 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

4.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

與眾多學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維判斷能力有著極大的作用，據(jù)此教育部門(mén)也對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為了有效建立一個(gè)高效的課堂，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果，就要求數(shù)學(xué)老師要制定一套科學(xué)合理的教學(xué)體系，并且深入分析學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的實(shí)質(zhì)需求，由此對(duì)癥下藥，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，在某種程度上，新課改向高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入了新的概念，并且在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上取得了順利進(jìn)展，進(jìn)而提高了學(xué)校與老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，也進(jìn)一步減少了傳統(tǒng)式教育人才培養(yǎng)的負(fù)面影響。因此，為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量，依據(jù)正確的教學(xué)目標(biāo)，制定以教育為基礎(chǔ)的教學(xué)方案，進(jìn)而提高中學(xué)的教育質(zhì)量，同時(shí)也相繼提高學(xué)生的總體能力和正確的數(shù)學(xué)思維。

4.2 重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們只有不斷在教學(xué)反饋中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和授課方式，才能提升教學(xué)水平，制定合適的教學(xué)方案。除此之外，教師還可以在課堂互動(dòng)中直觀感受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解難度，調(diào)整自己的講解策略。評(píng)價(jià)前期教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維有所幫助，從而在教學(xué)中有側(cè)重的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生某一方面知識(shí)技能的訓(xùn)練與學(xué)科素養(yǎng)的滲透。

4.3 加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)

在如今新課改的大趨勢(shì)下，教師不僅要注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還要加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)。針對(duì)各種新事物新方法，積極對(duì)教師展開(kāi)定期培訓(xùn)，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化其自身理論知識(shí)的基礎(chǔ)，并積極對(duì)各種新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，以此推動(dòng)自身的教學(xué)手段得到全面提升，只有這樣才能夠讓教師的教學(xué)水平得到全面增強(qiáng)，從而讓學(xué)生的思想品德得到全面的升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中階段的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生能力的培養(yǎng)占據(jù)重要地位，學(xué)校與教師也應(yīng)對(duì)此引起高度重視，必須積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的新形勢(shì)，而不是一直停滯在原地踏步，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課前，教師加深自己對(duì)知識(shí)的挖掘，進(jìn)而培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，要有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)行思考，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)新型教學(xué)目標(biāo)的順利開(kāi)展。