王潔 魏維

（青島城市學(xué)院 山東·青島 266106）

0 引言

2016年習(xí)近平總書記提出“立德樹人”工作應(yīng)貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，而且要求各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同育人效應(yīng)。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也指出高等教育要注重課程思政建設(shè)，在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時引導(dǎo)學(xué)生價值觀塑造和情操培養(yǎng)。將立德樹人工作和思政建設(shè)擺在重要位置，外語專業(yè)教育應(yīng)把價值觀引領(lǐng)與語言知識傳授和應(yīng)用能力培養(yǎng)有機結(jié)合，減少學(xué)習(xí)過程中的文化疏離現(xiàn)象，提升學(xué)生的中國文化自信心和綜合競爭力。

1 課程思政

1.1 課程思政的含義及主要形式

課程思政要把“立德樹人”作為教育的根本目標(biāo)，將思想政治教育的相關(guān)理論、價值觀以及精神追求體現(xiàn)在各門學(xué)科中，對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化惠及一生的長效影響。以中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為鑒，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國意識、民族身份和崇高的社會責(zé)任感，并形成拼搏進取的人生態(tài)度。

1.2 課程思政的意義

課程思政是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課并駕齊驅(qū)，共同育人。為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人、為實現(xiàn)“中國夢”凝聚人才、培育人才、輸送人才。課程思政可以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀、引領(lǐng)良好的社會風(fēng)氣，為學(xué)生傳遞正能量。國家發(fā)展戰(zhàn)略要求重視對青年人才主力軍的道德和文化培養(yǎng)，大學(xué)課程建設(shè)也要以思想道德教育為綱有序展開。

1.3 課堂思政現(xiàn)狀

受社會職業(yè)導(dǎo)向和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的影響，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和內(nèi)容安排側(cè)重知識傳授和能力培養(yǎng)，對學(xué)生的價值引領(lǐng)和道德塑造關(guān)注較少，也無法將思政教學(xué)理念深入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生認為專業(yè)課程中強加的少量思政信息毫無新意，且對就業(yè)和生活未產(chǎn)生任何切實影響。課程思政教學(xué)作為新的理念長期處于缺位狀態(tài)，沒有可借鑒的經(jīng)驗，也沒有可模仿的模式，從教者需要一定時間的探索和實踐。

2 外語專業(yè)學(xué)習(xí)特性

外語學(xué)習(xí)的對象是集文化內(nèi)涵意義和現(xiàn)象于一身的某一種目標(biāo)語言。語言學(xué)習(xí)內(nèi)容包括掌握目標(biāo)語的基本要素如語音、詞匯、語法和句型，以及聽說讀寫譯全方位的能力培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)語使學(xué)生了解所學(xué)語言所附帶的人文內(nèi)涵如：政治經(jīng)濟發(fā)展歷史、文化要素特點以及人文特色。

2.1 外語專業(yè)課程特點

大學(xué)生在進入大學(xué)和成年后的價值評價和行為選擇上出現(xiàn)困惑和迷茫，他們對主流意識形態(tài)的認知認同存在模糊性、情感認同存在淺表化價值認同異化現(xiàn)象。而外語專業(yè)課程設(shè)置的特殊性決定了外語專業(yè)學(xué)生更加頻繁地接觸外國文化和意識形態(tài)，而且在一定程度上價值異化程度與專業(yè)理解及實踐能力成正比。以英語專業(yè)學(xué)生為例，他們大學(xué)四年大部分時間都要沉浸在英語語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和英語國家文化的學(xué)習(xí)中。

大一大二專業(yè)課程設(shè)置以基礎(chǔ)課程為主，銜接高中知識順利過渡到大學(xué)專業(yè)知識，注重基本功培養(yǎng)如詞匯積累、語法鞏固、聽說能力實踐。以筆者所在的青島城市學(xué)院為例，在學(xué)院國際化教學(xué)思路引導(dǎo)下的英語專業(yè)以雅思考試為目標(biāo)及培養(yǎng)方向，從聽說讀寫四個維度著力展開教學(xué)，第一學(xué)年課程為雅思系列基礎(chǔ)課程；第二學(xué)年繼續(xù)開展知識輸出型系列課程-雅思寫作和文化選修類課程。課程設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)視角，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)語輸入與輸出能力，培養(yǎng)語言思維模式為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。

大三大四專業(yè)課程以專業(yè)方向課程為主，提供專業(yè)細分及就業(yè)引導(dǎo)，注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)如文學(xué)作品賞析、語言語篇功能分析、翻譯實踐及實用英語能力提升練習(xí)。迎合學(xué)生未來考研或就業(yè)要求進行分方向?qū)I(yè)能力深度培養(yǎng)及提升。同時提升學(xué)生對目標(biāo)語運用能力的實踐，提高理解力和競爭力。第三學(xué)年課程為雅思系列進階課程，第四學(xué)年以英語實踐能力測驗和評估為主要內(nèi)容。課程設(shè)置重在夯實專業(yè)實踐能力，以國際化考試、考研、就業(yè)為工具輔助提升專業(yè)整體優(yōu)勢。全時思維轉(zhuǎn)換價值沖擊和文化意識對沖是四年專業(yè)課程的共有特點，所有學(xué)生不可避免地受到異化信息的影響。

2.2 外語專業(yè)學(xué)習(xí)者特點

新生代學(xué)生喜歡愉悅感較強的體驗式教學(xué)如：網(wǎng)絡(luò)公開課、視頻制作、特色各異的學(xué)習(xí)APP等以及線上線下參與式學(xué)習(xí)如表演、模仿或即興創(chuàng)作等。頻繁文化融合使得他們在深入專業(yè)學(xué)習(xí)時極易受到新文化意識的沖擊，疏離中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是會出現(xiàn)語言意識負遷移所并生的“母語文化疏離”現(xiàn)。有些學(xué)子漸漸迷失，無法確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而對自己乃至對社會帶來了弊端。此時外語專業(yè)教師的價值引領(lǐng)尤為重要，他們需要將課程思政元素巧妙地融入專業(yè)課程，及時用社會主義核心價值觀去教育和影響學(xué)生、引導(dǎo)青年學(xué)子用批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，培育青年學(xué)子對民族文化的自信。

2.3 外語從教者特點

年輕的外語專業(yè)教師大都有海外留學(xué)經(jīng)歷，可能在無意識的狀態(tài)下扮演西方文化代理的身份，盲目宣傳西方文化中的有利因素加劇了學(xué)生們的母語疏離。外語專業(yè)負責(zé)口語課程的外教更是直接影響了學(xué)生的文化意識和價值觀念，也極易存在誤導(dǎo)學(xué)生的情況。絕大多數(shù)的教師則缺乏實施課程思政的自覺性，不能積極主動地尋找思政要點，也難以展開課堂和教學(xué)思政活動。因此外語專業(yè)課程思政的前提是首先要從教者明確“立德樹人”的目標(biāo)，樹立外語專業(yè)從教者正確的文化觀，思想觀和教學(xué)觀，這樣學(xué)生們才有機會從學(xué)習(xí)中獲得真正的正能量，堅定文化自信才能將文化傳播出去。

3 提升外語專業(yè)學(xué)習(xí)者文化凝聚力和傳播力

3.1 提升中國傳統(tǒng)文化自信心

要依托外語學(xué)習(xí)者“面向世界”和中國文化“走出去”戰(zhàn)略，外語教學(xué)理念設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容傳輸中可大量使用傳統(tǒng)文化為素材，從聽說讀寫譯的多維角度去提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，促成目標(biāo)語與源語言對相同文化因素的多樣闡釋，力圖打破文化壁壘實現(xiàn)真正的文化“對話”。在使用目標(biāo)語就某一文化經(jīng)典進行閱讀、寫作、辯論、口述和翻譯的過程中，真正發(fā)揮語言的工具性功能，將中國文化的博大精深發(fā)揚出去，提高語言交際能力并提升文化自信心。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)素材的多元化和學(xué)習(xí)形式的多途徑都無形中對教師提出了更高的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，外語學(xué)習(xí)的取材可以因地制宜多元化。取材可依托當(dāng)前以德樹人的主要思想，結(jié)合時事熱點和學(xué)生興趣。從線上線下、課前課后、學(xué)前學(xué)后幾個方面完整打造教學(xué)內(nèi)容，能夠端正學(xué)生道德思想、形成正確的政治覺悟并打造過硬的專業(yè)知識。讓學(xué)生盡可能多地主動參與進學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效用。

3.3 提高教師素養(yǎng)和課程思政能力

高校外語教師要從思想意識上明確課程思政在立德樹人過程中的重要性，要主動探索外語課程思政的有效模式并從教師主觀意愿出發(fā)，真正做到思行合一。教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行思想觀念教育、政治觀點教育和道德規(guī)范教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計將思政教學(xué)以潤物無聲的方式展開并推廣。同時，教師應(yīng)發(fā)揚求知探索創(chuàng)新的精神：提高專業(yè)基本功、開展科研工作以身踐行社會主義核心價值觀，做學(xué)生的楷模使學(xué)生耳濡目染并內(nèi)化。

外語教師也應(yīng)提高自身的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，多讀書讀好書并將所學(xué)所得輸出給學(xué)生。同時要與時俱進，緊跟世界政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢，關(guān)心社會熱點問題并有獨特見解，將心得融合進教學(xué)設(shè)計及活動內(nèi)容中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活答疑解惑予以指導(dǎo)。同時關(guān)注黨和政府重要政策變化及指導(dǎo)方針，關(guān)心教育改革的相關(guān)舉措和原則，第一時間調(diào)整工作計劃和學(xué)科內(nèi)容，真正做到“德高為范、身正為師”，將立德樹人落到實處。

4 結(jié)語

正如習(xí)近平總書記在慶七一建黨100周年時所說“未來屬于青年，希望寄予青年”。要以立德樹人為總目標(biāo)，以思政建設(shè)為綱，全力培養(yǎng)新時代大學(xué)生“強國有我”的決心和力量、“請黨放心”的信心和擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)外國文化知識的同時深化對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和信心，堅定愛國之心，做政治覺悟高、專業(yè)素養(yǎng)強的新時代青年。