金艷秋

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制屬于新課改下的一種新型人才培養(yǎng)模式，其集現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)學(xué)徒模式于一體，建立政府引導(dǎo)、社會(huì)支持、產(chǎn)業(yè)參與、企業(yè)和院校合作的培養(yǎng)模式，既可以深化校企合作效果，而且還可以確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將會(huì)對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職專業(yè)培養(yǎng)重要性，并探究高職專業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，然后提出有效的解決對(duì)策，以此來(lái)充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，提高高職專業(yè)培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;高職專業(yè)培養(yǎng);問(wèn)題;對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才質(zhì)量提出了較高要求，這就要對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)一批社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。如今，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，其主要是從人才需求角度出發(fā)，注重人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生向工作者的有效轉(zhuǎn)變。作為高職院校，要強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，然而由于各方面因素的影響，在實(shí)際應(yīng)用階段出現(xiàn)了缺乏相應(yīng)制度保障、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、雙師制缺乏匹配的管理機(jī)制等問(wèn)題，本文將會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定了相匹配的解決對(duì)策，以此來(lái)提高高職專業(yè)培養(yǎng)水平。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校人才培養(yǎng)重要性

1.1滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)

如今，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)普遍存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了該地區(qū)的發(fā)展。在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，雖然傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占據(jù)著很大比重，然而其發(fā)展水平相對(duì)比較偏低。與此同時(shí)，在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中新興產(chǎn)業(yè)不僅所占比重較小，而且發(fā)展速度相對(duì)比較緩慢。尤其是傳統(tǒng)型企業(yè)，大多數(shù)職工存在技術(shù)水平不高、受教育程度較低、流動(dòng)性較大等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，為了更好的推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，就需要加快企業(yè)轉(zhuǎn)型，通過(guò)與高職院校交流、合作來(lái)構(gòu)建優(yōu)秀的職工隊(duì)伍，以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。

1.2校企協(xié)同育人，更好服務(wù)社會(huì)

在現(xiàn)有教育體制改革過(guò)程中，高等職業(yè)教育水平不斷提高，其既可以為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)型人才，而且還可以提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，例如部分專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求存在矛盾，未能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，從而導(dǎo)致技術(shù)要求高的崗位無(wú)法招聘合適的人才，但是在普通崗位方面又出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)狀?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制下，要強(qiáng)化高職教育與企業(yè)需求的有效結(jié)合，構(gòu)建校企合作育人新模式，其既能夠?qū)崿F(xiàn)校企協(xié)同育人的目標(biāo)，而且還可以更好的服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)發(fā)展。

2.基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職專業(yè)培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題

2.1缺乏相應(yīng)制度保障

基于現(xiàn)代學(xué)徒制下，教師教導(dǎo)和企業(yè)參與是兩股不可忽視的力量，并且呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)，但是如果缺乏相應(yīng)的制度保障，將會(huì)產(chǎn)生權(quán)責(zé)不清晰的灰色地帶，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)效果。由于缺乏制度上的保障，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與課程安排無(wú)法形成統(tǒng)一整體，依然是從兩個(gè)不同方面來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，無(wú)法充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)方面，校企雙方缺乏有效的溝通方式，基本上是各自為營(yíng)，從而導(dǎo)致高職專業(yè)培養(yǎng)效果不理想。就現(xiàn)代學(xué)徒制而言，依然存在制度上的缺失，無(wú)法從學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)來(lái)為學(xué)生制定一套科學(xué)、全面的發(fā)展策略，從而影響學(xué)生今后的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

高職院校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的約束，導(dǎo)致人才培養(yǎng)理念普遍與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，不僅出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且也出現(xiàn)了企業(yè)用工荒的尷尬局面。同時(shí)，大多數(shù)人才培養(yǎng)模式都是從高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中慢慢演變而來(lái)，加之受辦學(xué)歷史因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職專業(yè)培養(yǎng)對(duì)策

3.1細(xì)化和完善高職專業(yè)培養(yǎng)制度

（1）強(qiáng)化政府引導(dǎo)，提高企業(yè)合作積極性?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制下，在企業(yè)與學(xué)校連接中，政府發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)殡m然校方對(duì)其有渴望，但是企業(yè)合作意愿較低，這樣就需要政府出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作，從而有效提高企業(yè)的合作熱情和積極性。同時(shí)，在促使校企合作方面，政府也要對(duì)企業(yè)的需求和利益給予綜合考慮，盡量達(dá)到“雙贏”，以此來(lái)提高高職專業(yè)培養(yǎng)效果;（2）校企協(xié)作完善人才培養(yǎng)與考核方案。基于現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校專業(yè)教師要做好理論知識(shí)的講解和傳授工作，使學(xué)生以更加專業(yè)的視角來(lái)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。企業(yè)負(fù)責(zé)在實(shí)踐過(guò)程中向?qū)W生傳授技巧和分享經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高他們的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要高職院校教師和企業(yè)技能導(dǎo)師共同協(xié)商完成，就要強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)考核，又要看重學(xué)生實(shí)踐能力提升，以此來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

3.2強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作

（1）細(xì)化課程體系和學(xué)分認(rèn)證制度。現(xiàn)有大多數(shù)高職院校的課程體系側(cè)重于理論課程，缺乏對(duì)實(shí)踐操作的重視。而在現(xiàn)代學(xué)徒制下，要充分體現(xiàn)課程體系對(duì)學(xué)生的約束，在課程方案中融入工學(xué)結(jié)合的課程，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極選課。同時(shí)，大部分課程安排側(cè)重于傳統(tǒng)學(xué)期內(nèi)的校內(nèi)課程，在時(shí)間和地點(diǎn)上為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的靈活性，還需要高職院校嘗試增設(shè)寒暑期實(shí)踐課程，以確保學(xué)生借助假期時(shí)間開(kāi)展校外實(shí)踐。此外，高職院校要結(jié)合實(shí)際完善學(xué)分認(rèn)證制度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與理論教學(xué)與實(shí)踐操作的熱情和積極性;（2）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐與比賽活動(dòng)，走出校園學(xué)知識(shí)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，如果僅限于理論知識(shí)講解和考核，無(wú)法為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。此時(shí)，就需要高職院校加強(qiáng)與企業(yè)組織實(shí)踐與比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合能力水平。

3.3加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制下，“雙師型”教師一般是指教師不僅具備專業(yè)工程師的素養(yǎng)，而且還具備教師職業(yè)素養(yǎng)，既能夠教書(shū)育人，也能夠給予學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)，這樣就需要“雙師型”教師不僅具備與專業(yè)相匹配的職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識(shí)，而且還可以根據(jù)行業(yè)分析、市場(chǎng)調(diào)查、崗位職責(zé)和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容來(lái)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。然而，大多數(shù)高職院校教師不具備上述要求，此時(shí)就需要學(xué)校注重對(duì)優(yōu)秀專業(yè)人才的招聘，并聘請(qǐng)社會(huì)專家到校兼職，以此來(lái)有效提高學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)水平。同時(shí)，高職院校在與企業(yè)合作過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)行家里手到學(xué)校兼職教師或講座，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而使高職院校師資力量不足現(xiàn)象得到解決。此外，作為高職院校，還需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)管理體系，在加強(qiáng)與企業(yè)深度融合的基礎(chǔ)上，在高職院校教師的選聘和評(píng)估系統(tǒng)中引入企業(yè)技術(shù)人才，并細(xì)化和完善教師資格認(rèn)證制度，這樣既可以提高教師的專業(yè)能力水平，而且還可以提高雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制符合新課改發(fā)展要求，在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)講解走向理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)體系，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力水平。作為高職院校，要從自身實(shí)際出發(fā)，并通過(guò)細(xì)化和完善高職專業(yè)培養(yǎng)制度、強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等對(duì)策來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

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