黃健

摘要：根據(jù)目前我國的基本國情來看，需要大批先進的化學人才，傳統(tǒng)的化學教學已無法滿足當前社會的發(fā)展需要，正逢新課程改革，高中化學課程應(yīng)該響應(yīng)號召，進行大刀闊斧的改革，然后根據(jù)當前的社會需求，培養(yǎng)、輸送社會所需要的技術(shù)性化學人才?；瘜W課程在高中階段尤為重要，在初中三年級所接觸的化學課程僅屬于啟蒙階段，只是讓學生對化學有一個初步的認識，高中才是真正學習、探索化學的階段，是為以后對化學進行更加深奧的探索打下堅實基礎(chǔ)的階段，所以對高中階段的化學課程進行改革是必要的。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中化學;有效課堂

高中的化學課程是由淺至深，進行更深層學習的階段。目前我國大部分地區(qū)的化學教學受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師僅僅是讓學生通過死記硬背的方法將課本上的知識進行記憶，學生沒有更深層次地了解和實踐化學的機會。目前我國教育部提出新課改的政策與要求，對化學這門課程來說是一個千載難逢的好機會，高中學校作為直接相關(guān)教育部門應(yīng)大力響應(yīng)國家號召，對化學進行改革與創(chuàng)新，讓高中化學重新煥發(fā)第二次生命。作為一名先進的教育工作者，有責任和義務(wù)去創(chuàng)新教學策略與方案，激發(fā)學生對化學的熱情，讓高中化學達成可持續(xù)發(fā)展的良好狀態(tài)，讓學生通過在校學習成為可造之材。

一、響應(yīng)新課改政策，更新教學策略，轉(zhuǎn)換學生學習觀念

目前我國大部分化學課的教學模式仍然是老師在講臺上講解書本上的知識，學生坐在下面聽，老師提問，學生回答，課程中間偶爾會穿插一些簡單的化學小實驗，學生參與感極低，這樣會導(dǎo)致學生在化學課上情緒低落，積極性低。因此借助新課改的機會，教師應(yīng)當對高中化學課程目前的狀態(tài)進行調(diào)整，積極探討、創(chuàng)新出新的教學策略和方案來調(diào)動學生的積極性，轉(zhuǎn)變學生學習化學的觀念和意識。怎樣才能讓學生對化學產(chǎn)生興趣呢？那就是讓學生參與到實驗中來，親身體驗化學反應(yīng)帶來的刺激感，并積極與現(xiàn)實案例產(chǎn)生聯(lián)系，加深記憶。

例如在進行鎂條燃燒實驗的時候，在保證安全的前提下，教師可以讓每一位學生進行實際操作，鎂條在燃燒時會發(fā)出刺眼的白光，散發(fā)大量熱量，燃燒后生成的白色粉末就是氧化鎂，是鎂在氧氣中燃燒產(chǎn)生化學反應(yīng)后得到的產(chǎn)物。教師可以在實驗后提問：鎂在我們的日常生活中，哪里會用到呢？學生因為問題感到好奇，氣氛自然就帶動了。教師告訴學生們，根據(jù)鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光的化學反應(yīng)，可以應(yīng)用到制作煙花當中，給人們的節(jié)日帶來色彩和歡樂。長時間通過這種小實驗，學生自然而然地會對化學更加感興趣，新課改的目的也就完成了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

伴隨著新課改的深入推進，要想更好地提高學生的學習能力，教師應(yīng)在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的化學教學情境，不斷創(chuàng)新教學方法，以學生為主體開展課堂教學活動。教師可以運用情境教學法來提高化學課堂的教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣，一是教師可以通過生活中出現(xiàn)的化學事物作為引起學生學習興趣的切入點，這樣會比教材中枯燥的化學公式更容易被學生接受，更方面學生掌握和記憶。二是教師可以從實驗室取樣本帶到課堂上，在課堂上為學生展示，學生能夠通過肉眼觀察或?qū)嶋H觸摸，更直觀、深刻地體驗化學物質(zhì)的形態(tài)等。例如在空氣中，化學物質(zhì)金屬鈉的顏色會發(fā)生改變，因此必須保存在煤油中，教師可以在實驗室取出一定量的金屬鈉帶到課堂中，為學生演示金屬鈉的這種物理變化，這樣學生通過直接的觀察可以加深對其知識點的記憶。

三、利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習與課后復(fù)習

由于化學在高中科目中占據(jù)著重要地位，高中生也面臨著高考的壓力，時間緊張，教師可以讓學生使用微課視頻來進行預(yù)習與課后復(fù)習，這就改變了傳統(tǒng)的對書本教材進行學習的模式，依據(jù)學生的學習任務(wù)和最終目標，對教學中的重難點知識展開教學，或者是把重點放在容易出錯的知識點上，依據(jù)多媒體技術(shù)展開學習。

微課視頻作為預(yù)習中的主要工具，依據(jù)學生現(xiàn)有的通信工具來展開預(yù)習工作。這樣的學習方式一方面降低了化學學習中的難度，另一方面也提升了預(yù)習的效率，最大化發(fā)揮出了多媒體的作用。

在課后，教師還可以把相關(guān)的知識點或者課堂上一些復(fù)雜的實驗制作成微課，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看，幫助學生復(fù)盤自己在課堂上沒有理解的知識點或者沒有看清楚的實驗過程，解決不明白的問題，提高學生的學習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，高中化學課程改革之路任道而重遠，教師在教學之時，需結(jié)合新時期教育思想，將學生視作本位，構(gòu)建具有豐富性、趣味性、實踐性、探究性的化學課堂，促使學生能夠在有效的參與中不斷獲得化學學習能力的提升，進一步推進對化學的學習熱情，提升其化學的學習效果，使得化學教育得以持續(xù)有效的發(fā)展。

參考文獻

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