董艷華

摘要：新課改的發(fā)展背景下，教師為有效提升課堂教學的質量水平，需要在課堂教學方法的創(chuàng)新應用上加強重視。但實際的英語課堂教學中存在的問題比較多樣，主要是由于教師沒有及時轉變教學觀念所致。如課堂教學中教師沒有突出學生主體地位，一味以自己的方式展開教學活動，缺乏和學生學習的需求緊密聯(lián)系起來，這就必然會影響學生學習的主動性。課堂教學中由于沒有采用創(chuàng)新的教學方法，導致學生學習英語知識的動力不足。英語課堂教學過程中教師采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有和學生學習的特點緊密結合起來，使得學生學習的效率低下，如果不能及時改變教學的現(xiàn)狀，對學生后續(xù)英語的學習也會產生很大的影響。當然，我們一些老師也注重教學方式的改變，課堂教學中，讓學生多讀、多說，但是沒有給學生提供比較好的交流、展示的情境，學生知識記憶和交流一些單詞和句子，不能夠聯(lián)系生活進行英語的學習和運用。

關鍵詞：小學英語;情境教學

一、采取多元化的教學手段創(chuàng)造情景

小學英語主要是訓練學生初級的聽、寫、讀的能力，在小學英語課堂上可以適當地運用現(xiàn)代化多媒體教學來解決英語課堂上晦澀難懂的問題，將新的情景和新的直觀感受帶到課堂中來，在英語課堂教授課程的同時，穿插多媒體式的輔助工具和教學手段，讓學生激發(fā)學習英語的興趣。多媒體教學的應用不僅僅是灌輸學生學習思考的方式，更多的是要讓學生在英語課堂的情景創(chuàng)設中感受到來自學習英語的樂趣。在實踐中可以適當播放英文歌曲，英文短句和英文動畫，吸引學生的眼球，對于可接受的新鮮的事物，學生們總是以好奇的眼光來看待。多媒體手段可以增強課堂教學的靈活性和創(chuàng)造性，也是讓學生容易接受和愿意接受的一種手段，在這樣的氛圍中，孩子們一邊看一邊思考，思考不明白的地方就激起了探索知識的渴望，發(fā)揮孩子們的想象力，最大程度地激發(fā)出小學生對于英文課堂的關注，讓小學生有想要繼續(xù)學習和主動參與的想法。多媒體教學在課堂中扮演著不可缺少的作用，現(xiàn)代化的情景教學中多媒體的運用可以幫助教師更容易地去教授課程，同時也可以讓學生更加感同身受地去理解新知識的傳授。比如運用多媒體播放制作好的幻燈片，將英語課堂的知識點穿插在富有感染力的動畫片中，同時也可以借助現(xiàn)在熱門的學生層面可以關注的新鮮事物予以合理融合;比如小學生課下感興趣的是手機游戲，教師可以考慮將手機游戲課堂化，運用多媒體制作出小故事，將教學的知識點穿插進去，這樣的手段讓學生們更容易地接受和理解知識，學習效果才能事半功倍，產生連鎖反應。

二、采用肢體語言來構建英文式的課堂情景

對于處于年齡幼小階段的學生來說，剛剛進入校園就接觸到新鮮事物，很容易讓他們激起對未知事物的探索欲。但是小學生對于新鮮事物的接受能力有限，這就要求教師在英語課堂上將英語知識碎片化，循序漸進地教授給學生。對于陌生的語言體系，孩子們想要快速入門不容易，這是一門與漢語相比完全陌生的語言學科，與現(xiàn)代所用漢語的體系完全不一樣。因此，在小學英語課堂上，要求教師將英語課堂生動地表現(xiàn)出來，讓學生們容易接受，這就很考驗我們教師對于課堂的把握能力。在課堂的情景創(chuàng)設當中要推陳出新，擺脫教師在三尺講臺上的固有姿態(tài)，教師也是課堂情景設定的實施者和策劃者，更是一名表演者，采用肢體語言和口中的語言將課本中的單詞和短句有機地結合起來，讓學生們切實感受到單詞飛出了課本，仿佛在教師身上跳躍的感覺。在教師運用生動的肢體語言和富有幽默的口語語言將晦澀難懂的英語展現(xiàn)在學生面前的同時能夠更好地對該單詞進行闡述，比如“hand”這一名詞，教師可以將手展現(xiàn)出來，并且讓在場的學生同時也伸出雙手一起互動，學生們在互動的同時也能用感官來直觀地感受單詞帶來的樂趣，從而讓學生們知道，學知識也是可以用來感受，大大激發(fā)學生的上課熱情。

三、采用生活中的日常來創(chuàng)造情景設定

雖然小學生對于事物的認知體系還沒發(fā)育健全和完善，但是小學生對于日常事物的直觀感受是深刻的，在日常的生活當中，他們對于事物的觀察和分辨特別敏感。因此在英語課的情景教學當中，教師可以在教授課程當中穿插日常的事物來做舉例和說明，讓學生能夠認出教師舉例中事物的本質特征，直觀生動的舉例說明該事物在英語情景課堂上的代表意義，用一種深刻的感覺和認識來理解英語。英語的基礎是字母，單詞是由字母組成，這種循序漸進式的教學可以更好地挖掘學生學習英語的契合點。在英語課堂上，教師可以在課堂上創(chuàng)造出日常的事物來進行教學，日常的事物是學生在這個階段能夠接觸并且理解的日常事物，教師應該用學生的角度思考來選取舉例說明和需要的枚舉，從而更好地吸引學生的目光，讓學生愿意把更多的精力投入到英語課堂中，學生的注意力自然而然地聚焦在教師的手中，理解和學習掌握能力自然就提高了。但是僅僅停留在對英語字母或者短句的認識程度上還是不夠的，從課堂的延伸意義上來講，能夠讓學生通過學習來加深并且能夠舉一反三才是重要的，加深理解程度，比如我們身邊隨處可見的日用品，小百貨還有零食等，學生們在日常生活中接觸得多，自然理解得就越快。在課堂上，教師應該盡量將想要教授的實物展現(xiàn)出來，展現(xiàn)困難的可用圖片展現(xiàn)，運用直觀的情景設定讓學生們更加容易理解，讓學生們感受到英語單詞和短句原來是和生活密切關聯(lián)的。

在課堂上，英語教師可以通過多種有效的手段來提高教學質量，比如多媒體教學、情景模擬、試聽等方法來襯托英語知識的學習，將有效的英語教授方法通過以上新穎而富有吸引力的方式來表達出最終的教學成果，只有這樣，英語課堂才會變得生動，學生對于知識的掌握程度也就更高。

參考文獻

[1] 劉志明.創(chuàng)新情境教學模式，提高小學英語課堂教學效率[J].英語廣場，2018（06）：143-144.