鄭子晨

摘要：表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式，幼兒在表演游戲中的表現反應在角色選擇的范圍、道具的制作使用、互動行為和表演技能等方面。由此看來表演游戲由過去的單純以發(fā)展幼兒語言為目的的活動轉變?yōu)榘喾N教育因素在內的系列活動。幼兒也能在教師的指導下獨立自主的活動，因此幼兒在表演區(qū)域游戲既能滿足他們追求美，表演自我的意愿，又有利于促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;戶外表演;創(chuàng)新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒園的音樂活動豐富多采，尤其表演游戲深受孩子們的喜愛。它是幼兒園通過扮演某一文學作品中的角色，運用一定的表演技巧，再現該文藝作品內容的一種游戲形式。除了扮演角色之外，還有歌舞、打擊樂等自娛自樂的式。選擇表演游戲作為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的載體，是因為其內容廣泛，種類多，材料廣，具有調動幼兒想象空間和可創(chuàng)造因素，有隨意和非現實性的特點，是幼兒主動性、探索性學習的有效途徑，也是搭建幼兒自我挑戰(zhàn)和獲得成功的平臺。它對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維有著積極的作用。

一、表演游戲與主題活動有機結合

在一個互動過程中積極、主動、富有創(chuàng)造性的發(fā)展游戲課程是提倡幼兒園的教育要體現在整體性、統(tǒng)一性。為此，我們克服了游戲與主題教育活動脫節(jié)的現象，將表演游戲與主題活動有機的結合在了一起，讓表演游戲成為開展主題活動的延伸，以主題活動為核心，以幼兒為主體，使幼兒將主題活動的內容在表演游戲中進行想象、創(chuàng)造，用戲劇的形式表現出來。

在實踐活動中我們主要從以下幾個方面去完成這種結合。 以主題為線索豐富表演游戲內容，培養(yǎng)幼兒的探索能力。首先，隨著幼兒對主題內容的深入開展和探究，幼兒的有些情節(jié)也隨之發(fā)展和變化著。活動中教師緊緊把握主題活動研究的線索，鼓勵、支持、引導幼兒不斷想象，通過表演的方式去體驗，通過深入探究去豐富表演游戲的內容。

如：我們在開展主題活動“家”的同時，有聲有色地進行著表演游戲的嘗試。幼兒在主題活動中研究了“我家有幾口”之后，便在表演區(qū)制作和選擇道具，嘗試著在音樂的伴奏下用自己的肢體體驗家庭成員勞動做事的動作，并表現出了"快樂星期天"的生活劇情;隨著幼兒對主題內容的深入開展，幼兒的游戲情節(jié)也隨之發(fā)展和變化著?！敖油尥蕖焙汀皥F團圓圓”等游戲在大家的精心醞釀中誕生了，孩子們積極愉快地參與著游戲，創(chuàng)造著游戲，發(fā)展著游戲。再如：小朋友開展了“可愛的動物”的主題活動，幼兒在表演游戲區(qū)創(chuàng)編了“小雞的一家”的劇情。“雞寶寶是怎樣出生的呢？”小朋友們各有各的想法，在一番爭論之后，他們玩起了“雞寶寶的誕生”的游戲。他們自己分配角色，自己選擇道具，自己說臺詞。時而鉆進大蛋殼里，把自己扮成有趣的蛋寶寶，時而把自己變成破殼而出的小小雞?？茨模河械暮⒆邮褂米熳钠频皻こ鰜淼?，有的是用腳踢破蛋殼出來的，有的幼兒是用蹦起來撞破蛋殼出來的……在這里，報紙、紙箱、水桶、筐子、大袋子、鍋蓋、紙板、盒子等都成了幼兒游戲時的好伙伴。他們在生動有趣的活動中，把表演當中遇到的問題都提升出來，共同探討，促進了幼兒研究能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造思維。

二、以主題為依托提供游戲機會，促進幼兒自主地創(chuàng)造和發(fā)展

通過實踐，我們感到幼兒的表演是從主題活動中自發(fā)生成的，是一種自主探索、自由想象、自我表達的游戲過程。教師應為幼兒提供一切機會，讓幼兒在自我調動的游戲中豐富有創(chuàng)造地發(fā)展。游戲中，教師應充分信任幼兒，充分給幼兒自主的權利，充分體現幼兒的自由創(chuàng)造和發(fā)展。

如：在我們進行“有趣的動物”的主題活動時，設計了“動物樂園”的情境，提供了各種樂器和貼絨的動物圖片，啟發(fā)幼兒與同伴合作表演音樂故事"動物朋友"孩子們表演的初始階段，嘗試著利用肢體語言進行表演。他們時而把自己裝扮成威風的獅子大王，時而裝扮成蹦蹦跳跳的機靈兔子，接著，又戴上了頭飾，穿上了演出服裝，使表演更加投入。后期，幼兒又自創(chuàng)了配音的表演形式。他們嘗試著使用各種材料、樂器等進行輔助配音，如：找來了塑料袋，利用揉搓的沙響聲音充當雨聲。自主地活動為幼兒打開了一扇充滿智慧與創(chuàng)造的大門，他們在表演游戲中自由地探索和發(fā)現，使幼兒感悟著自信的力量，體驗著成功的喜悅，閃爍著智慧的光芒。

三、提供豐富表演材料，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地使用材料

隨著游戲的開展，使我越來越真切地體會到，游戲是幼兒最好的學習方式，而游戲的材料和玩具是子最好的教科書。通過一些材料的投放，可以更好地幫助幼兒解決問題。在孩子與材料的相互作用中，實現智力的開發(fā)和能力的鍛煉。

如：“在各行各業(yè)”的主題活動中，幼兒對小商小販的職業(yè)產生了興趣，并且，具備一定的生活經驗，因此，抓住幼兒的興趣點，我們開展了《叫賣調》的游戲活動。為幼兒創(chuàng)設了集市的環(huán)境，并準備了豐富多彩的道具：氣球、塑料花、糖果、飲料、撥浪鼓、喇叭、彩旗、小汽車、服裝……孩子們結合自己的生活經驗，相互合作，自由選擇扮演顧客與商販的角色。在游戲中，他們八仙過海、各顯其能，有的幼兒扛大大的冰糖葫蘆棒叫賣著：“賣冰糖葫蘆嘍，酸酸甜甜的冰糖葫蘆呦！”有的幼兒吹起響亮的喇叭，推著小車吸引著顧客：“豆——腐，誰要豆——腐！”……豐富的游戲材料，使幼兒產生了無窮的樂趣，也點燃了幼兒創(chuàng)造思維的火花。另外，游戲中教師常常會發(fā)現孩子們創(chuàng)造性地使用材料。對此，教師的鼓勵尤為重要。如：小朋友正在參加表演游戲，小Y扮演了媽媽的角色，她將布娃娃放在小筐子里，用一根小棍支撐著筐子，架在兩個板凳上，一邊搖晃著，一邊自我陶醉地哼著搖籃曲“紅紅太陽下山了，小小羊兒回家了……”可見，在孩子游戲的過程中，無不閃爍著創(chuàng)造的火花，教師要善于發(fā)現幼兒的創(chuàng)造，并及時給予賞識鼓勵的話語。

四、關注幼兒的游戲過程，給予適當的指導，促進幼兒獨特的思維能力的發(fā)展

一位好老師，能從幼兒的眼睛里讀出愿望，能發(fā)現他們的創(chuàng)造，能察覺出他們的變化，能用不同的語言、方式，讓孩子感受到關注，能讓他們學會合作，感受和諧的愉悅和發(fā)現的驚喜！這也是對教師指導幼兒在游戲探索過程的要求。

如：孩子們在“大風車劇場”里玩的熱火朝天，小W和小D正在給大家演唱“藍貓”動畫片里的歌曲?？墒牵瑒偝獛拙?，下面的小觀眾就提意見了，說：“說我們想看藍貓去太空玩。”這可怎么辦呢？小W和小D急地快哭出來了。出現了這樣的問題，我及時地來到孩子們身邊，以“導演”的角色參與了游戲，和觀眾交流了想法，了解到了孩子們的愿望，就這樣，“飛船、星球”等角色進入了游戲之中，小朋友根據主題找來了許多相關的道具，如：小椅子做飛船，彩條做云彩，小傘做星球……讓幼兒充分利用各種方式表達自己的想象，不僅使表演內容更加豐富了，也使思維更活地“動”起來了。

總之，游戲為孩子創(chuàng)造出了想象的環(huán)境氛圍，同時，教師在游戲過程中的及時幫助會增強孩子的自信，使游戲更深入地開展下去，促使幼兒獨特的思維能力不斷發(fā)展和提高。幼兒在表演游戲中獲得了各方面的發(fā)展，開發(fā)了幼兒的智力潛能。雖然在經過了一段時間的研究之后，我們取得了一些寶貴的經驗體會，但是還不夠深入。還有許多問題等待我們去發(fā)現和解決，我們將不懈努力，去深入挖掘其教育功能與教育價值，讓幼兒再游戲中，思維得到更好地開發(fā)和鍛煉，成為游戲的真正主人。

參考文獻

[1]袁婷.幼兒園音樂表演區(qū)的創(chuàng)設與指導[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：230.