孫慧芹

摘要：班主任是學(xué)校與任課教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通與聯(lián)系的紐帶與橋梁，是學(xué)校教育教學(xué)理念、方針、策略等最直接的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。在新課程改革的背景下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這也對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，具有良好的道德修養(yǎng)，做到科學(xué)、人性化管理。因此，小學(xué)班主任必須順應(yīng)教育形勢(shì)和教育任務(wù)的變化，抓住學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，全面提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供有效保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是學(xué)校的基本組織結(jié)構(gòu)和單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理水平的高低不僅影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，而且影響到學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)是班集體的組織者和引導(dǎo)者，班集體管理是校長(zhǎng)的主要工作，做好班集體管理是校長(zhǎng)不可推卸和必須完成的任務(wù)。本論文從以身作則、誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生、選班干部等方面入手，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效方法和科學(xué)策略進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和研究，以期推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理水平的有效提升。

一、樹立行為意識(shí)

小學(xué)生普遍缺乏良好的自我控制能力和自我約束意識(shí)，容易產(chǎn)生不良行為，養(yǎng)成不良習(xí)慣。為此，小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)小學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，通過交流，了解學(xué)生的具體問題和發(fā)展，然后根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和每個(gè)學(xué)生的具體發(fā)展情況，制定班級(jí)規(guī)則、公約和制度，使學(xué)生懂得什么該做，什么不該做，使學(xué)生能夠受到約束和監(jiān)督，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

比如，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們很難分辨出哪些行為是壞的，甚至有些行為是在學(xué)生無意中發(fā)生的，因此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者在課堂上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。嚴(yán)苛的要求并不能完全限制學(xué)生的自由，考慮到學(xué)生的身體和心理發(fā)展，在嚴(yán)苛的要求下，筆者會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生明白道理。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理中，筆者通過嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生樹立行為意識(shí)。

二、貼近師生情感

班主任和學(xué)生往往是緊密聯(lián)系在一起的，只有拉近了師生之間的關(guān)系，學(xué)生才能更好地接受班主任的理念，接受對(duì)班主任的管理，整個(gè)班級(jí)管理才會(huì)“如魚得水”。為此，小學(xué)班主任應(yīng)在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)懇、寬厚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛護(hù)，加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流和互動(dòng)，更好地了解學(xué)生的真實(shí)需要和遇到的各種問題，密切師生感情，讓學(xué)生感受老師的關(guān)懷，真正敞開學(xué)生的心扉。

比如在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，造成情緒波動(dòng)，這時(shí)，需要班主任有一雙敏銳的眼睛，有一顆愛心，對(duì)學(xué)生要多加關(guān)心。就拿小輝這個(gè)班來說，小輝是一個(gè)性格開朗，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有一次，我來到這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)小輝坐在座位上悶悶不樂，上課也懶洋洋的，眼睛里充滿了迷茫，我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。于是，下課時(shí)就找到小輝，小輝本以為自己要批評(píng)他，剛到辦公室，小輝就露出了不滿的表情，筆者摸著小輝的頭，問小輝：小輝同學(xué)，今天怎么了，哪里不舒服？聽了我的擔(dān)心，小輝的態(tài)度也發(fā)生了變化，并把自己所遇到的問題告訴了我，之后，筆者根據(jù)小輝的問題，幫助小輝找到了解決的方法。這樣，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過真誠(chéng)的理解，拉近了教師和學(xué)生的感情。

三、選拔班級(jí)干部

大學(xué)生是自我教育和管理的主體，班級(jí)干部的選拔是突出學(xué)生主體地位的有效途徑，同時(shí)也能幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，提高班級(jí)管理水平。小學(xué)班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生通過民主選舉產(chǎn)生班干部，建立和健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，協(xié)助班主任協(xié)調(diào)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自治和民主化管理，促進(jìn)全體學(xué)生的共同參與。

比如，為了更好地管理班級(jí)，筆者開展了班干部的選拔工作。第一，筆者要求班干部競(jìng)選學(xué)生上臺(tái)演講，展示自己管理班級(jí)的決心，然后，由學(xué)生投票選出，選出得票最多的學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)。在選課之后，筆者又對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，以指導(dǎo)班干部正確的管理方法。這樣，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過選課、輔導(dǎo)、指導(dǎo)班級(jí)干部，提高了班級(jí)管理的效果。

四、率先垂范以身作則

小學(xué)生的基本特征具有模仿性和向師性，也就是說，教師的思想、言行都會(huì)直接影響到學(xué)生。因此，小學(xué)班主任應(yīng)帶頭做好表率，發(fā)揮好模范和示范作用。特別是班主任要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，規(guī)范言行舉止，以身作則，用高尚的道德情操影響和感染學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極、正面的影響。

比如，為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上，筆者制定了班級(jí)衛(wèi)生維護(hù)制度，在制度頒布后，筆者首先讓學(xué)生熟悉制度的內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生。隨后的日子里，筆者每天都要按照制度的內(nèi)容，來到班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生保養(yǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時(shí)，筆者都會(huì)親自把紙屑撿起來扔進(jìn)垃圾箱，隨著筆者的親身示范，學(xué)生也逐漸模仿。這樣，筆者在小學(xué)的班級(jí)管理教學(xué)中，通過帶頭示范，起到了示范作用，提高了班級(jí)管理工作的效率。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工程，需要廣大小學(xué)班主任順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，樹立科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，通過重視運(yùn)用以身作則、誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生、選拔班級(jí)干部等方法和策略，推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理流程優(yōu)化，最終切實(shí)提高小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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