劉艷莉

摘要：中國紙藝是我國傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶、民間工藝的瑰寶，具有內(nèi)涵豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、造型豐富、形式多樣等特點(diǎn)，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。將紙藝引入學(xué)前手工課程，讓學(xué)生通過紙藝活動(dòng)，了解紙藝的藝術(shù)美與文化美，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)在價(jià)值，真正懂得紙藝文化根植日常生活當(dāng)中，藝術(shù)語言極具獨(dú)特魅力，進(jìn)而弘揚(yáng)與發(fā)展民間優(yōu)秀的藝術(shù)資源，樹立民族自信，增強(qiáng)民族自豪感，傳承與創(chuàng)新民間紙藝，將其發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，紙藝實(shí)踐活動(dòng)對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的造型能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和審美能力的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：紙藝;手工;學(xué)前教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

紙藝作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一大瑰寶，蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，具有非凡的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。隨著現(xiàn)代社會的競爭日趨激烈，工業(yè)技術(shù)的不斷革新，對于高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和傳統(tǒng)手工藝的傳承造成極大沖擊。基于學(xué)生未來的發(fā)展和傳統(tǒng)紙藝的傳承創(chuàng)新，可在高校學(xué)前手工課程中引入紙藝活動(dòng)，利用其多樣化的形式與風(fēng)格、深厚的文化內(nèi)涵激發(fā)高校學(xué)生對手工的熱情，提升專業(yè)能力，促進(jìn)我國傳統(tǒng)紙藝的傳承與發(fā)展。

一、紙藝概述

中國紙藝文化源遠(yuǎn)流長，最早可追溯到公元1世紀(jì)到2世紀(jì)，是漢族最古老的民間藝術(shù)之一，以大眾的嫁、娶、婚、喪、祭祀等的民俗文化活動(dòng)中流傳至今，具備獨(dú)特的魅力和文化內(nèi)涵，具有實(shí)用性、裝飾性、地域性的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)和環(huán)境布置等方面，受到人們的喜愛。

紙藝，指以各種紙為主要材料，通過彎曲、折疊、減刻、拼貼、切挖、染繪、扎糊、壓印、裝置等手法完成的藝術(shù)形式。紙藝從空間上分為平面和立體造型，常見的平面造型包括剪紙、撕貼紙、染紙、紙漿，立體造型包括折紙、紙浮雕、紙花和紙雕塑。紙藝作為美術(shù)眾多門類和形式當(dāng)中的一種，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，結(jié)合不同紙的物理特性，包括軟硬、厚薄、光滑、粗糙、色彩、肌理等，采取不同的手法進(jìn)行加工創(chuàng)作，才能塑造出魅力非凡的紙藝作品。由于紙藝的多樣性、裝飾性、文化性和藝術(shù)性，能夠沖擊人們的視覺，給人以美的享受，陶冶情操、美化生活，提升大眾的藝術(shù)和文化素養(yǎng)。

二、高校學(xué)前手工教學(xué)有效開展紙藝活動(dòng)的實(shí)施策略

紙藝活動(dòng)是一種重要的美術(shù)表現(xiàn)形式和美術(shù)教育形式，不僅能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的關(guān)注，達(dá)到傳承與創(chuàng)新的效果，還能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)美好、愉悅的學(xué)習(xí)情境

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正處于接受新事物、對外界充滿好奇的年齡階段，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)不適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人的美育宗旨，需要教師為學(xué)生的紙藝學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過課堂實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給紙藝課程的教學(xué)注入新的活力，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮課堂的最大功效。比如開展紙藝手工課程時(shí)，可在教室的四周安裝展臺展柜，陳設(shè)學(xué)生優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)實(shí)物作品;借助各種教學(xué)手段包含多媒體音頻、網(wǎng)絡(luò)資源、紙藝制作視頻和VR技術(shù)，展示紙藝制作過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紙藝世界;針對不同紙藝內(nèi)容對教室的走廊、墻壁等進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的裝飾布置;采用討論式、引導(dǎo)設(shè)問式讓學(xué)生欣賞紙藝展覽等展開教學(xué)。通過多感官的刺激與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的熱情和興趣，通過潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要了解和掌握這一歷史悠久、工藝精湛、形式多樣的藝術(shù)形式，極大提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)物作品的接觸與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，為后續(xù)的系統(tǒng)化、專業(yè)化的紙藝學(xué)習(xí)，做好前期的鋪墊，在愉悅的學(xué)習(xí)情境中完成紙藝知識與技能技巧的學(xué)習(xí)。

（二）采用多元化的評價(jià)模式

為更好地提高紙藝教學(xué)的質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的技能技巧，教師需要在紙藝課程結(jié)束后，針對學(xué)生完成的作品，開展多元化的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。課堂評價(jià)方式以學(xué)習(xí)不同紙藝內(nèi)容目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)過程從而設(shè)計(jì)評價(jià)要點(diǎn)。評價(jià)主要由過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)兩部分組成，對學(xué)生課前、課中、課后的紙藝技法的掌握水平和專業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)行綜合評價(jià)。根據(jù)不同紙藝類別的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂觀察和考核，可設(shè)計(jì)教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和委托方評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷和促進(jìn)作用。多元評價(jià)體系的引入，改變了過去教師為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的舊模式，利用生動(dòng)有趣的學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評的形式展開，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表達(dá)能力。多元化的評價(jià)模式充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、關(guān)注個(gè)體差異、因材施教的特點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)生和師生之間的互動(dòng)交流與課堂質(zhì)量的提高。

紙藝是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的璀璨明珠，具有深厚的文化歷史和藝術(shù)價(jià)值，是由我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中發(fā)展創(chuàng)造出來的一種民間藝術(shù)，凝聚著智慧、審美、創(chuàng)造力和想象力，是最具“中國味”的藝術(shù)形式。在高校學(xué)前手工課程中進(jìn)行我國民間紙藝的傳承教育，不僅能讓瀕臨失傳的民間紙藝得到規(guī)模化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的群體傳承，而且對于高校學(xué)生而言，在紙藝實(shí)踐活動(dòng)中，他們的造型能力、色彩搭配能力、創(chuàng)造性思維能力、文化內(nèi)涵和審美能力也得到了提高。因此，將紙藝融入高校學(xué)前手工課程對于民間紙藝的弘揚(yáng)與發(fā)展和高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)的提升都具有重大意義。

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