盧亞妮

摘要：初中生物是一門自然學(xué)科，也因此在教學(xué)的過程中，學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)效果要更勝于教師的“滿堂灌”教學(xué)效果，進(jìn)而教師們就要善于加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，促使學(xué)生們擁有更多可以自主安排的課堂學(xué)習(xí)時間，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)效果。對此，本文從“提供多種案例，展示遺傳多樣性”“搜集多種信息，展示物種多樣性”“動態(tài)化播放，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”三個方向?qū)ι锒鄻有缘男畔⒓夹g(shù)教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中生;生物多樣性;信息技術(shù)教學(xué);多種案例;多種信息;動態(tài)化播放

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其被越來越廣泛地應(yīng)用到初中生物的教學(xué)課堂上，進(jìn)而既豐富了課堂的教學(xué)形式，也拓充了課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而這也就更加吸引了學(xué)生們的課堂注意力，最終又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生們對知識核心本質(zhì)的深入把握。此外，信息技術(shù)的合理應(yīng)用也在某種程度上拉近了知識和現(xiàn)實生活的距離，使得學(xué)生們可以接觸到更加超前的生物科學(xué)知識，而這也會大大刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上真正為國家未來發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)、儲備一批批的高素質(zhì)的生物學(xué)科人才。

一、提供多種案例，展示遺傳多樣性

初中生物課本上的教學(xué)資源始終是有限的，也因此就需要教師在教學(xué)的過程中及時補(bǔ)充更多經(jīng)典的教學(xué)案例，從而幫助學(xué)生更加直觀、具體地去認(rèn)知遺傳多樣性。對此，學(xué)生單獨(dú)地看某一案例可能很難把握知識的核心本質(zhì)，此時教師利用信息技術(shù)提供多種案例時，學(xué)生們就可以對比觀察，更是可以將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，依次輪流對案例進(jìn)行探究，而在此基礎(chǔ)上各小組之間也可以加以溝通交流，進(jìn)而互相取長補(bǔ)短，最終有效加深對案例探究的掌握程度。

例如，任課教師在教學(xué)“遺傳的多樣性”這一知識點時，便可以利用PPT向?qū)W生展示出一些相關(guān)的案例，比如在一家養(yǎng)殖場，同窩的小豬的體色有白色的、有花色的、有黑色的，這就是在生物傳種接代的過程中體現(xiàn)出來的，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對這些案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且教師可以針對這些相關(guān)的案例對學(xué)生提出一些針對性的問題，如“遺傳的多樣性有哪些顯著的特征呢？”等等，從而使學(xué)生結(jié)合案例和問題進(jìn)行自主探究和思考，有效的提高課堂教學(xué)案例。

二、搜集多種信息，展示物種多樣性

信息技術(shù)在初中生物課堂上的應(yīng)用大大提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，這是以往教師僅靠口述和板書所難以達(dá)成的效果。對此，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多與課本相關(guān)的知識信息，并將其利用信息技術(shù)手段高效整合成PPT圖片，這樣一來更加有利于促使學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們對知識的深入理解和吸收。除此之外，新時期的初中生也有著更廣泛的學(xué)習(xí)需求，對此信息技術(shù)的應(yīng)用也可以涉及到更多學(xué)生感興趣的知識信息，從而合理培養(yǎng)學(xué)生們對于生物學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)“物種的多樣性”這一知識點時，便可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來搜集多種多樣的信息，從而向?qū)W生更加直觀、生動的展示物種的多樣性。比如教師可以向?qū)W生展示出不同猴子的圖片，并說道：“森林中有獼猴、金絲猴、長臂猿等等各種不同的猴子，這就是屬于物種的多樣性。那么你還知道哪些有關(guān)物種的多樣性的例子嗎？”從而由生活中的信息引發(fā)學(xué)生的思考，并促使學(xué)生更加深刻的理解有關(guān)物種多樣性的知識點。另外，當(dāng)學(xué)生放學(xué)后也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多相關(guān)的信息，從而擴(kuò)展課堂教學(xué)資源和學(xué)生的思維。

三、動態(tài)化播放，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

課本上的教學(xué)資源都是靜態(tài)的，學(xué)生們看著冷冰冰的文字，其學(xué)習(xí)積極性也自然不會太高，這時信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，就可以將知識變成動態(tài)的內(nèi)容，進(jìn)而也就大大提升了知識的趣味性，并且也可以降低知識的理解難度，最終有效提升學(xué)生們對知識核心的把握程度。與此同時，動態(tài)化的播放也可以調(diào)動學(xué)生們的多個學(xué)習(xí)器官，大大加深了其學(xué)習(xí)印象，并且也有效改善了以往學(xué)生們在課堂上被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促使其始終處于積極思考的狀態(tài)，最終充分鍛煉學(xué)生們的生物思維。

例如，任課教師在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”這一知識點時，便可以利用信息技術(shù)找一些相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，比如對我國高等植物品種介紹的視頻、我國的栽培植物、家養(yǎng)動物、以及野生親緣種的物質(zhì)資源豐富的視頻、我國的各種土壤、氣候介紹的視頻等等，進(jìn)而通過視頻這種動態(tài)化的方式讓學(xué)生更加仔細(xì)、認(rèn)真的去觀察和理解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，有效的提升了知識的形象程度，同時便調(diào)動了學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)熱情，一舉多得。

總而言之，在新的教育背景下，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式教難實現(xiàn)高效教學(xué)，也難以促進(jìn)學(xué)生們的多元、個性發(fā)展，所以教師就要能夠加強(qiáng)信息技術(shù)手段在課堂上的合理應(yīng)用，從而大大提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以促使學(xué)生們在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。除此之外，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也有效改變了教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式，對此教師和學(xué)生都要有意識地去提升自身的信息素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]左小琴， 劉松. 基于深度學(xué)習(xí)的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計——以”認(rèn)識生物多樣性”為例[J]. 中學(xué)生物學(xué)， 2020（6）.

[2]郭亮亮. 淺談生態(tài)視角下信息技術(shù)與生物教學(xué)深度融合的實踐探索[J]. 孩子天地， 2019， 000（028）：P.158-158.