孫乾坤

摘要：在中學教師隊伍中中學班主任是重要組成部分，學生發(fā)展以及學校教學質(zhì)量會受到班主任工作實效性影響，因此用注重研究班主任的專業(yè)發(fā)展。班主任崗位具有較強專業(yè)性要求，班主任應(yīng)具備較高素質(zhì)和品德素養(yǎng)，需要其走向?qū)I(yè)發(fā)展道路。但是基于中學班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀可知，在專業(yè)發(fā)展過程中還存在一些問題，需要采取合理的策略加以解決，使中學班主任能夠基于多種途徑促進專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學班主任;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀;問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中學班主任應(yīng)具備較高素質(zhì)，并且其崗位有著較高的人格要求，這能夠確定班主任專業(yè)地位，可指明建設(shè)班主任隊伍的方向。班主任以學習、實踐和反思等途徑不斷提升自身專業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)知識和職業(yè)道德的過程即為專業(yè)化發(fā)展。當前教育教學工作受到了全社會的廣泛關(guān)注，班主任專業(yè)問題隨之受到關(guān)注，并且相關(guān)研究和實踐不斷開展。在提出班主任專業(yè)發(fā)展的概念后，能夠推動班主任隊伍有效建設(shè)，但是現(xiàn)階段班主任專業(yè)發(fā)展中依舊存在一些問題，為解決這些問題，應(yīng)找出問題的癥結(jié)，基于此制定合理對策，進而促進班主任專業(yè)發(fā)展。

一、中學班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）日常工作方面

通常中學班主任有著較大的工作量以及過重工作任務(wù)，這是其工作中存在的主要問題。班主任通常要在完成自身教學任務(wù)外，花費許多精力和時間來處理班級事務(wù)，面對的事物繁且雜，常人無法想象。

（二）和家長交流方面

班主任不同于其他教師的工作是一定要和家長交流，只有和家長友好交流，才可以為學生打下良好的成長基礎(chǔ)，班主任和家長構(gòu)建友好關(guān)系，可推動學生發(fā)展?；谟嘘P(guān)數(shù)據(jù)可知，一般情況下，班主任能夠與學生、學生家長有良好交流，但是學生卻不能和家長進行有效溝通，這會阻礙班主任工作開展。

（三）任職方面

班主任任職態(tài)度及方式對其專業(yè)發(fā)展有較大的影響，但是許多老師不愿意在班主任崗位任職，通過問卷調(diào)查的方式了解到相關(guān)原因，主要表現(xiàn)為以下兩方面：（1）外部原因，班主任工作壓力大，壓力主要來源于學校、領(lǐng)導和社會等;（2）內(nèi)部原因，主要是指生活壓力。步入班主任崗位后，老師陪伴家人的時間減少，特別是陪伴自己孩子的時間減少，這會為班主任帶來心理壓力。

二、中學班主任專業(yè)發(fā)展問題

（一）老師沒有準確認識專業(yè)發(fā)展問題

班主任崗位對于老師有較高的人格及素養(yǎng)要求，但是在實際運行中，人們會錯誤的認為任何老師都能夠擔當起班主任的工作。許多老師任職前沒有準確認識到班主任這一職位，也未全面了解其專業(yè)性，這都將使老師無法勝任班主任職位及工作[1]。

（二）老師沒有較高主動性

很多中學老師不愿擔任班主任工作，造成這一問題的主要原因是我國缺乏針對班主任專業(yè)發(fā)展的政策。此外，中學對于班主任有著較高的要求，許多老師難以承擔較多教學和班級管理等任務(wù)，這會對其生活和心理造成壓力。

（三）老師未全面掌握專業(yè)知識與能力

在班級中班主任主要發(fā)揮引導和管理等作用，要求其具備專業(yè)知識以及能力，另外，班主任也是學生的人生導師，需要其掌握一定的心理學知識。然而現(xiàn)階段很多中學班主任沒有全面掌握專業(yè)知識，不具備相應(yīng)的能力，主要是因為老師沒有系統(tǒng)的學習和參與培訓，導致其無法勝任班主任工作。

三、中學班主任專業(yè)發(fā)展對策

（一）注重師范生入職前的培養(yǎng)

為了將中學班主任專業(yè)素養(yǎng)提升，應(yīng)在根本出發(fā)，在師范生成為老師前就應(yīng)引導其認識到專業(yè)發(fā)展，為其后期學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，這對于其勝任班主任職位有決定性作用。因此，開展師范生教育工作時，需要使其掌握專業(yè)知識和理論，并且應(yīng)使其明確班主任專業(yè)發(fā)展理論，通過教育和培訓等手段，使師范生正確樹立社會價值觀，提升其對于老師和班主任的認同感，并且加強責任感。另外，應(yīng)注重班主任工作實際性與理論性相結(jié)合，不僅要具備靈活性，也要具備統(tǒng)一性，促進其真正發(fā)展?？梢龑煼渡趯嵙暺陂g擔任班主任，以此了解班主任，結(jié)合理論與實踐，為其轉(zhuǎn)正后擔任班主任奠定基礎(chǔ)。中學院校應(yīng)和師范學院構(gòu)建合作關(guān)系，實現(xiàn)雙方理論以及實踐的發(fā)展，達到“雙贏”的局面。

（二）構(gòu)建長期培訓班主任的機制

教育部門應(yīng)支持培訓班主任工作開展，并保證培訓的實用性和專業(yè)性，促進班主任專業(yè)發(fā)展。例如教育部門需要開展有效的、科學的、長期的培訓，構(gòu)建具有常態(tài)化的機構(gòu)，為班主任長期發(fā)展打下基礎(chǔ)，如果只是簡單的培訓，將難以促進班主任進步，甚至會占用班主任的時間，增加其工作壓力和負擔[2]。除此之外，培訓過程中應(yīng)保證培訓形式與內(nèi)容符合成人學習特點，使班主任能夠積極的參與到培訓中。一般能夠激發(fā)班主任學習興趣的內(nèi)容與其工作實際相關(guān)，因此應(yīng)了解班主任工作實際情況與需求，開設(shè)相應(yīng)的培訓課程。

（三）學校應(yīng)推動班主任專業(yè)發(fā)展

基于學校發(fā)展角度可知，為促進班主任專業(yè)發(fā)展，首先需要其具備專業(yè)發(fā)展意識以及措施，校長應(yīng)在這一過程中給予幫助和引導。學校需要為班主任營造愉快、輕松的工作環(huán)境，并給予其創(chuàng)新機會。為了推動班主任發(fā)展，校領(lǐng)導應(yīng)鼓勵班主任間加強協(xié)作，組建工作團隊或是開展談話沙龍。學校也應(yīng)為班主任提供全面、科學的資源，使其順利開展相應(yīng)工作，促進其專業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語

中學班主任相較于一般老師來說會有更大的工作量和更難工作任務(wù)，因此需要班主任具有良好的專業(yè)能力。為了促進班主任專業(yè)發(fā)展，應(yīng)了解其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握其中存在的問題，并且和班主任發(fā)展需求、自身特點以及學校發(fā)展目標等制定促進班主任專業(yè)發(fā)展的對策，這一過程中需要老師、學校、社會的共同參與，實現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展，使班主任能夠勝任崗位工作。

參考文獻

[1]常淑芳.中小學班主任專業(yè)化：歷史軌跡、現(xiàn)實困境與提升策略[J].現(xiàn)代教育，2020（10）：41-44.

[2]李沖，劉永，劉英奎.專業(yè)教師任班主任的學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力提升途徑探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（03）：42-44.