游鳳娥

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

綠色，是原生態(tài)，是對(duì)自然的回歸。象征著成長(zhǎng)與生機(jī)，傳達(dá)了理想、希望、生長(zhǎng)的意向。綠色課堂，顧名思義，是要依據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，提倡用自然的方法創(chuàng)造生命的個(gè)體。

一、在綠色課堂的教學(xué)中，要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容的疏與密

綠色課堂教學(xué)應(yīng)講究疏與密的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講;而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是重點(diǎn)講解，認(rèn)真練習(xí)。

2、教學(xué)節(jié)奏的張與弛

在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。

3、教學(xué)方法的巧與拙

在教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。要充分借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生頗感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生會(huì)思考、敢猜測(cè)，積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

4、教學(xué)形態(tài)的動(dòng)與靜

教學(xué)中的“動(dòng)”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力;“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。教學(xué)中，“動(dòng)”多“靜”少，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維很少參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不好;“靜”多“動(dòng)”少，則學(xué)生容易疲勞，不能有效利用“靜”的時(shí)間。因此，就課堂教學(xué)來說應(yīng)考慮年級(jí)特點(diǎn)，“動(dòng)”“靜”合理搭配，低年級(jí)以“動(dòng)”為主。

二、綠色課堂應(yīng)該是這樣的課堂：

1、綠色課堂是充滿“愛意”的課堂

在課堂上，師生間充滿了“愛意”，課堂就會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué);課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)尊重與理解，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生;課堂上有了“愛意”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。

2、綠色課堂是飽含“情意”的課堂

在課堂上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一起激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個(gè)課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。

3、綠色課堂是“創(chuàng)意”的課堂

就課堂教學(xué)而言，教師的智慧應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“創(chuàng)意”上。就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、板書的技術(shù)、提問的時(shí)機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個(gè)課堂就不可能彰顯出“教者的個(gè)性”，更不可能成為“藝術(shù)”。