蔡利紅

摘要：核心素養(yǎng)要求下的心理健康指導(dǎo)是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)生心理健康指導(dǎo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使他們能夠以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)校園里，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面起著不可替代的作用。小學(xué)生年紀(jì)小，遇到的人和事也比較簡(jiǎn)單，但心理健康也需要從小培養(yǎng)。如果學(xué)生有心理健康問(wèn)題，可能會(huì)有終身影響。因此，心理健康教育應(yīng)該引起班主任的積極重視。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，作為班主任應(yīng)全面研究了解學(xué)生心理特點(diǎn)，給予指導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康;教育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的早期階段。這時(shí)，他們接觸最多的人是班主任?？梢哉f(shuō)，班主任的言行影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和成功。當(dāng)然，班主任的工作并沒(méi)有人們所想象的那么簡(jiǎn)單，尤其是對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)實(shí)際中，一些學(xué)生的心理健康問(wèn)題層出不窮，心理健康教育已經(jīng)成為小學(xué)班主任的主要任務(wù)。面對(duì)新的時(shí)代變化和學(xué)生更趨多樣化的學(xué)習(xí)需求，作為班主任必須樹(shù)立榜樣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。對(duì)于有效的心理健康教育，班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法。

一、注重概念引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立意識(shí)

在如今真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，很多小學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)心理健康的概念，也從未接受過(guò)任何心理健康教育。因此，小學(xué)班主任首先要引導(dǎo)小學(xué)生明確心理健康的概念，告訴他們什么是心理健康，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)始心理健康工作之前，要正確面對(duì)自己的心理健康問(wèn)題。

過(guò)去，在心理健康教育工作中，許多班主任致力于給學(xué)生普及心理健康相關(guān)概念的科學(xué)知識(shí)，但這種科普教育過(guò)于膚淺，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的真正掌握理解，這種方式是教心理健康的錯(cuò)誤方法。新時(shí)代，小學(xué)班主任可以通過(guò)多媒體或調(diào)查等來(lái)的數(shù)據(jù)向?qū)W生普及心理健康的概念。例如，課堂上的班主任可以用折線(xiàn)圖，展示當(dāng)前日益增多的心理健康問(wèn)題，從而讓學(xué)生了解當(dāng)今心理健康問(wèn)題的普遍程度。通過(guò)多媒體展示忽略心理健康問(wèn)題帶來(lái)的副作用，讓小學(xué)生理清心理健康的概念，認(rèn)識(shí)到心理健康問(wèn)題的危害，讓學(xué)生思考和分析自己的心理健康問(wèn)題。通過(guò)改變心理健康教育的空洞方式，以更直觀(guān)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)與心理健康問(wèn)題相關(guān)的信息，可以幫助學(xué)生明確心理健康的概念，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生交流問(wèn)題

小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到表達(dá)在小學(xué)生心理健康問(wèn)題教學(xué)中的重要性，教師要在小學(xué)班級(jí)心理健康教育中為學(xué)生提供表達(dá)心理健康問(wèn)題的空間。在課程中，班主任要了解學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)，鼓勵(lì)小學(xué)生之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中相互溝通心理健康問(wèn)題，從而緩解學(xué)生的心理壓力。通過(guò)互動(dòng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。

在以往的心理健康教育中，由于小學(xué)生不成熟，在與老師打交道時(shí)，會(huì)有害羞、急躁等特殊情緒，使得學(xué)生很難向班主任有效地展示自己的心理健康問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)有壓力。班主任在教育工作中必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，保證學(xué)生在心理健康教育工作中不被強(qiáng)有力的溝通方式強(qiáng)迫與老師溝通，表達(dá)他們的心理健康問(wèn)題。比如在心理健康教育中，班主任可以利用課堂時(shí)間討論和交流學(xué)生最近面臨的問(wèn)題，或者是讓學(xué)生可以和同學(xué)交流，在這一過(guò)程中暢所欲言。學(xué)生可以在同學(xué)間的交流的過(guò)程中，有效表達(dá)自己的心理健康問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)的交流，緩解表述心理健康問(wèn)題帶來(lái)的心理壓力。鼓勵(lì)學(xué)生與教師就心理健康問(wèn)題進(jìn)行交流，可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)沒(méi)有心理防御的表達(dá)空間，緩解小學(xué)生在表達(dá)和交流過(guò)程中的心理健康問(wèn)題。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，深化心理教育實(shí)效

為了給小學(xué)生提供良好的心理健康教育，有效引導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，小學(xué)班主任的工作必須與家長(zhǎng)形成密切的關(guān)系。同時(shí)，可以向家長(zhǎng)傳達(dá)科學(xué)正確的心理健康教育方法，讓家長(zhǎng)有效引導(dǎo)學(xué)生解決家庭環(huán)境中的各種心理問(wèn)題，幫助學(xué)生在細(xì)致入微的環(huán)境中建立自身的心理價(jià)值取向，此外，家長(zhǎng)可以及時(shí)將孩子的心理問(wèn)題反饋給班主任，并與班主任協(xié)商，有效糾正其心理問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受的教育不是單一的學(xué)校教育或家庭教育，而是兩者缺一不可，所以在構(gòu)建學(xué)生心理健康的過(guò)程中，班主任和家長(zhǎng)之間存在著密不可分的關(guān)系。在心理健康教育過(guò)程中，班主任可以和家長(zhǎng)通過(guò)視頻通話(huà)、家訪(fǎng)等方式有更多的互動(dòng)，端正家長(zhǎng)的態(tài)度，做好學(xué)生心理健康教育。在一定階段，避免兩種教育產(chǎn)生沖突。要知道當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的責(zé)任不在他們一個(gè)人，而在于班主任和家長(zhǎng)如何促進(jìn)學(xué)生心理健康的恢復(fù)。作為班主任，不能局限于班級(jí)的“代言人”角色，而是要和家長(zhǎng)積極溝通，明確兩者都應(yīng)該積極拓展自己的角色，就學(xué)生的心理健康教育獻(xiàn)出自己的一份力，都需要積極參與到學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，這樣才能在實(shí)踐中教學(xué)。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)不僅要多說(shuō)多聽(tīng)，還要在生活細(xì)節(jié)上為學(xué)生的心理健康樹(shù)立榜樣。在學(xué)生心理健康建設(shè)中，需要班主任和家長(zhǎng)共同帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如春季野餐、游樂(lè)園遠(yuǎn)足、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)生會(huì)對(duì)這些互動(dòng)表現(xiàn)出更多的興趣，更容易敞開(kāi)心扉，有利于學(xué)生的心理健康教育。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，但最明顯的方式是和他們交朋友。同時(shí)，班主任要將學(xué)生的心理指導(dǎo)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，從而讓學(xué)生巧妙地接受健康的心理指導(dǎo)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，也為學(xué)生今后接受更好的教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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