任凱

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師多注重對(duì)教材中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，并以灌輸式授課為主，在此教學(xué)模式下，學(xué)生僅被動(dòng)接收知識(shí)，除影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升外，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成也會(huì)產(chǎn)生一定阻礙。加之初中階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多較為抽象，題目多變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，教師教學(xué)質(zhì)量難以得到根本性提升，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的主觀(guān)能動(dòng)作用，筆者就中學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課方法可使學(xué)生興趣盎然，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需精心設(shè)計(jì)策劃，在課堂教學(xué)起始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，也可從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。比如：《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)，我拿一塊三角形布頭，要裁剪出一塊盡可能大的圓形布娃娃頭像，讓學(xué)生們幫忙解決這一難題！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、想法設(shè)法“幫”老師解決難題，從而激發(fā)學(xué)生解決如何畫(huà)出三角形內(nèi)切圓這一目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

初中生年齡在11-15歲之間，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論階段，正處于形式運(yùn)算階段。處于這一時(shí)期的少年與兒童相比，逐步擺脫了對(duì)具體事物的依賴(lài)，能夠運(yùn)用合乎形式邏輯、抽象的方式思考問(wèn)題，理解能力較小學(xué)生相比大幅提高。因此，在教學(xué)中，我們向?qū)W生教授一些有趣的、便于理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及知識(shí)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大致可分為四類(lèi)：優(yōu)秀型、松散型、認(rèn)真型、低劣型。優(yōu)秀型的學(xué)生理解接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)優(yōu)秀且比較穩(wěn)定;松散型的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不扎實(shí);認(rèn)真型的學(xué)生方法欠佳，能力一般，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，方法欠佳，成績(jī)不夠理想;低劣型的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)差，不認(rèn)真刻苦，成績(jī)相對(duì)較差。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，教師需要針對(duì)這種現(xiàn)狀因材施教，采用針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于優(yōu)秀型的學(xué)生應(yīng)該注重引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法;對(duì)于松散型的學(xué)生應(yīng)該著重引導(dǎo)其重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于認(rèn)真型的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)其學(xué)習(xí)方法的教學(xué)引導(dǎo);而對(duì)于低劣型的學(xué)生首先要解決他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)從學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面給予耐心輔導(dǎo)。

三、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在日常教學(xué)中，為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越痛苦，最終陷入一種惡性循環(huán)的怪圈？筆者認(rèn)為，最主要的原因就是教師忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)很無(wú)趣的東西，要想讓學(xué)生全方位地參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，顯然是天方夜譚。 筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，我們有必要喚醒學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的趣味，他們的思維才會(huì)完全打開(kāi)，他們也才能真正自主地參與到學(xué)習(xí)和探索之中。

比如，指導(dǎo)學(xué)生自主研究“一元一次方程”時(shí)，教師可以采用魔術(shù)的方式來(lái)創(chuàng)造富有趣味的數(shù)學(xué)探究環(huán)境。 魔術(shù)是這樣的，教師告訴學(xué)生自己最近學(xué)會(huì)了讀心術(shù)，只要學(xué)生在心中想一個(gè)數(shù)字，然后將這個(gè)數(shù)字按照老師安排的規(guī)則做一系列加減乘除運(yùn)算，并將運(yùn)算結(jié)果告訴老師，老師會(huì)在很短的時(shí)間里面告訴學(xué)生他心中所想的數(shù)字是多少。 這是一個(gè)非常玄妙的游戲情境，很多學(xué)生對(duì)此躍躍欲試。 當(dāng)他們將自己的結(jié)果告訴老師之后，老師的確在短時(shí)間里就說(shuō)出了正確的數(shù)字，這讓學(xué)生徹底震驚了，他們也知道讀心術(shù)肯定是假的，那這其中到底隱藏著怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法呢？學(xué)生的探索熱情被徹底激活，他們積極開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)和研究，并在學(xué)習(xí)和研究中探明了有關(guān)一元一次方程的知識(shí)。 這樣處理，匹配了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，同時(shí)有效完成了教學(xué)任務(wù)，是一次成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、采取合作教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身就是邏輯很強(qiáng)并且具有很強(qiáng)的枯燥性的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生沒(méi)有興趣就沒(méi)有辦法真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)就是在課堂焦旭過(guò)程中以小組為單位，讓小組之間相互評(píng)價(jià)，相互合作。教師在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要記住合作學(xué)習(xí)是一種十分注重實(shí)效性的教學(xué)手段，它是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還有提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力。所以這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行很謹(jǐn)慎的分組，要是沒(méi)有協(xié)調(diào)好或者是沒(méi)法協(xié)調(diào)，那么這一種教學(xué)方式就等于是白費(fèi)。

如教授《有理數(shù)》，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過(guò)生活實(shí)例，了解學(xué)習(xí)有理數(shù)的必要性;第二理解并掌握數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)等有關(guān)概念;第三通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算;第四通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的小組，先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的簡(jiǎn)單討論，一起將基本的概念性的問(wèn)題，概括出來(lái)。之后，教師再進(jìn)行例題和更加深層次的知識(shí)點(diǎn)的講解，從而幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)不同的課堂教學(xué)手段，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，進(jìn)而有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶蘭芳，粟維中.推廣初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)[N].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1995（2X）.

[2]皇甫小金.淺析初中數(shù)學(xué)自學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的有效提升[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：初等教育，2014（5）.