摘要：21世紀(jì)是信息時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的來(lái)臨，“對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀的形成以及心理和行為會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。由于民辦高校學(xué)生的特殊性，自律和自控能力相對(duì)較差，在思想上更容易受到?jīng)_擊。國(guó)家對(duì)教育提出立德樹(shù)人的根本任務(wù)，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和指路人，擔(dān)負(fù)為國(guó)家樹(shù)人、育人的職責(zé)，民辦高校輔導(dǎo)員在這種新形勢(shì)下如何落實(shí)好這一根本任務(wù)，如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才，需要重新對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行角色定位并大力提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，可以有效提高高校思政教育的時(shí)效性[1]。

關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導(dǎo)員;角色定位

一、我國(guó)民辦高校的特點(diǎn)和學(xué)生特征

與我國(guó)的公辦院校相比，民辦高校起步相對(duì)較晚，其組織機(jī)構(gòu)和管理體制尚處在完善階段，在社會(huì)口碑上也難以與公辦高校相較高下。在國(guó)家層面上，國(guó)家政策和資金的支持也無(wú)法和公辦高校相提并論，幾乎在很大程度上依賴自身的宣傳和招生工作。在民辦高校自身層面上，其辦學(xué)條件、辦學(xué)層次等方面受到制約，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、以及提升辦學(xué)層次的軟件都依賴于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，因此在自身發(fā)展上受到很大的限制。民辦高校的主要投入方向在提高師資力量上，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)上投入的精力非常有限，這就使得輔導(dǎo)員在民辦高校中處于劣勢(shì)的地位。民辦高校為了爭(zhēng)取有更多的生源，即便是民辦本科院校在招收錄取分?jǐn)?shù)線上較公辦本科都低出幾十分，錄取的分?jǐn)?shù)線位于最后一個(gè)批次，更不用說(shuō)民辦的高職院校，招生對(duì)象往往都是剛剛超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性積極性與公辦院校相比自律性差，在各個(gè)方面都存在一定的差距。

二、民辦高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

在民辦高校的大學(xué)生教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往扮演的是管理者的角色，他們?cè)诿褶k高校的學(xué)生工作中常處于第一線，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和日常管理上的權(quán)威性無(wú)人撼動(dòng)。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高等教育事業(yè)的不斷改革，提升了對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)在輔導(dǎo)員角色現(xiàn)狀卻停滯不前，令人深思[2]。

（一）輔導(dǎo)員的專業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)在大多的民辦高校認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作專業(yè)性不強(qiáng)，區(qū)分度不高，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生的日常管理工作誰(shuí)都能勝任。所以各民辦高校在招聘時(shí)僅僅要求輔導(dǎo)員學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)與學(xué)院要求相符即可，而且也沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，這就使得絕大多數(shù)匆忙上任的輔導(dǎo)員缺乏對(duì)學(xué)生教育與管理的專業(yè)素質(zhì)和技能。然而并不是這樣，輔導(dǎo)員工作并不僅限于檢查學(xué)生寢室衛(wèi)生狀況、評(píng)比學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、考核學(xué)生上課出勤，輔導(dǎo)員更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，思政工作才是輔導(dǎo)員工作的重心，做好這些需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而且要求要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

（二）輔導(dǎo)員的職業(yè)性不強(qiáng)

一直以來(lái)，雖然各高校都強(qiáng)調(diào)要提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，但是大多都是空喊，實(shí)際并沒(méi)有落地。在高校中，輔導(dǎo)員處在高校教師隊(duì)伍的末端，而且大多數(shù)輔導(dǎo)員是因?yàn)闊o(wú)法從事教師崗位才會(huì)退而求其次選擇輔導(dǎo)員崗位。正是因此，將輔導(dǎo)員作為自己職業(yè)規(guī)劃，愿意為這份事業(yè)奉獻(xiàn)一生的少之又少。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，民辦高校的輔導(dǎo)員僅僅是大多數(shù)求職者的跳板而已，大多在輔導(dǎo)員崗位上進(jìn)行過(guò)渡，進(jìn)而選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)或者考取編制內(nèi)的職業(yè)。所以說(shuō)民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)壽命都很短，流動(dòng)性也比較大。

從輔導(dǎo)員的生存狀態(tài)來(lái)看，在民辦高校中輔導(dǎo)員的生存空間較為狹隘，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，在新的時(shí)期對(duì)他們的角色進(jìn)行重新定位迫在眉睫[3]。

三、新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員角色定位

（一）做學(xué)生思想工作的引領(lǐng)者

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生的思想教育，因此民辦高校的輔導(dǎo)員不能只注重?cái)?shù)量而輕視質(zhì)量，在招聘過(guò)程中應(yīng)該看重應(yīng)聘人員是否具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)和高尚的道德素質(zhì)[4]。輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是培養(yǎng)人，因此必須通過(guò)學(xué)習(xí)政治理論、政策法規(guī)、專業(yè)知識(shí)、工作技能，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和能力。由于現(xiàn)在信息多元，高校大學(xué)生的思想容易受到網(wǎng)絡(luò)上非主流價(jià)值觀的沖擊，很容易形成一些偏激、消極的思想。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等理想信念的教育，結(jié)合自己的工作方式和時(shí)代要求，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生的思想到主流思潮上來(lái)。

（二）做學(xué)生教育培養(yǎng)的示范者

輔導(dǎo)員教育培養(yǎng)學(xué)生不僅體現(xiàn)在言語(yǔ)上，榜樣示范的力量是無(wú)形的、巨大的。學(xué)生總是喜歡、尊敬、崇拜有知識(shí)、有文化、有技能的老師，輔導(dǎo)員就應(yīng)該成為學(xué)生需要的這種老師。與任課老師不同，輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸最多，在一言一行上都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。在處理班級(jí)問(wèn)題上，對(duì)待事物的看法和觀點(diǎn)都會(huì)成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。并不是夸大其詞，輔導(dǎo)員的每一句話、每一個(gè)行為都有可能改變一個(gè)學(xué)生、成就一位學(xué)生。在日常生活中，每位輔導(dǎo)員要以自己的人格魅力去影響自己的學(xué)生，因此他們不僅要學(xué)業(yè)上的人生導(dǎo)師，還要做學(xué)生情感上的知心朋友，甚者學(xué)生品行上的模范典范。要做到這些，輔導(dǎo)員就要嚴(yán)于律己，做到說(shuō)到做到，言出必行。

（三）做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的服務(wù)者

民辦高校因?yàn)樽陨淼奶厥庑?，所以民辦高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，他們也可以說(shuō)離學(xué)生的距離最短。這就要求輔導(dǎo)員必須具有認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的能力，要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做到關(guān)心、關(guān)切就要通過(guò)深入學(xué)生教室、宿舍的面談才能實(shí)現(xiàn)。只有把握、認(rèn)知學(xué)生的教育規(guī)律和特點(diǎn)，才能更好的為學(xué)生的位學(xué)生的日常生活服務(wù)。作為一名合格的輔導(dǎo)員，心里真正有學(xué)生，就要千方百計(jì)，想盡一切方法的去為學(xué)生著想，能夠做到與學(xué)生吃、住、行在一起，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步，在角色扮演上擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的朋友和父母。在日常生活中，要敢于去走進(jìn)學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生的心靈和思想，秉持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到輔導(dǎo)員的關(guān)懷，這樣才能達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

本文從民辦高校的特點(diǎn)和學(xué)生特征實(shí)際出發(fā)，分析了現(xiàn)階段民辦高校的輔導(dǎo)員現(xiàn)狀，從而對(duì)新時(shí)期民辦高校的輔導(dǎo)員進(jìn)行了清晰地角色定位。在目前這種新形勢(shì)下，廣大輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到角色和定位的重要性，不斷地提高自己，完善自己，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]互聯(lián)網(wǎng).高校輔導(dǎo)員的角色定位與專業(yè)塑造-豆丁網(wǎng)[EB/OL]. http：//www.docin.com/p-1410064782.html.

[2]胡劍，吳繼琴.論新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員角色定位[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2010（10）：9-10.

[3]楊麗軍，趙周娟.淺析高職院校輔導(dǎo)員角色定位[J].新西部（理論版），2012（12）：139-139.

[4]王樹(shù)輝.新時(shí)期如何做好高校輔導(dǎo)員工作[J].中國(guó)西部科技，2011（26）：77-77.

作者簡(jiǎn)介：董寅宵，1998.02，女，山東省東營(yíng)市人，漢族，青島黃海學(xué)院，本科，助教，研究方向：高校學(xué)生工作。