陳晨

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》同時(shí)強(qiáng)調(diào)，游戲是幼兒的一種基本活動(dòng)。筆者認(rèn)為，幼兒園課程游戲化是實(shí)現(xiàn)幼兒教育發(fā)展的重要途徑。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，努力探索一條行之有效的農(nóng)村幼兒園課程游戲化的實(shí)踐途徑。

愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式之一。幼兒園課程游戲化的實(shí)施有助于促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒的感知能力，提升幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的品質(zhì)。

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)、獲取知識(shí)的重要載體。教師要充分利用游戲化課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提升幼兒的操作能力。在幼兒園課程游戲化過程中，教師要貼近幼兒的生活實(shí)際，為幼兒設(shè)計(jì)一些生動(dòng)鮮活的游戲活動(dòng)，增加幼兒園課程的生動(dòng)性、趣味性，豐富游戲化課程的活動(dòng)形式。在幼兒園游戲化課程中，教師要善于觀察，積極發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，肯定幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，為幼兒提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

幼兒園課程游戲化是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷建設(shè)、不斷豐富的動(dòng)態(tài)過程。教師要滿足新課改的要求，更新自身的教育方式，提高自身的教育水平，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園課程游戲化的開展有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生、愛干凈、愛勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的自理能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

據(jù)筆者調(diào)查，部分農(nóng)村幼兒園在課程游戲化建設(shè)過程中存在著不少的問題。

一是游戲活動(dòng)器材匱乏。農(nóng)村幼兒園的游戲活動(dòng)器材相對(duì)匱乏，這制約了游戲化課程的開展。筆者發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)器材種類單一、功能較少、器械陳舊，這讓幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性不高，在游戲中容易感到索然無味，產(chǎn)生厭倦心理，不利于激發(fā)幼兒參與游戲化活動(dòng)的興趣。

二是教師的游戲指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。部分農(nóng)村幼兒園教師對(duì)課程游戲化教育理念認(rèn)識(shí)較為膚淺，片面地認(rèn)為讓幼兒自由自在地進(jìn)行游戲即可，對(duì)幼兒活動(dòng)缺乏必要的指導(dǎo)與干預(yù)。部分教師認(rèn)為干預(yù)游戲就是不尊重幼兒的主體地位，這不利于發(fā)揮游戲化課程的教育作用，會(huì)導(dǎo)致幼兒游戲活動(dòng)出現(xiàn)無序、混亂的局面。

三是游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新性。據(jù)筆者了解，部分農(nóng)村幼兒園的游戲化課程內(nèi)容單調(diào)，活動(dòng)設(shè)計(jì)平淡無奇，缺少創(chuàng)意、新意，滿足不了幼兒的發(fā)展需要。部分農(nóng)村幼兒園的課程游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏指導(dǎo)性和針對(duì)性，只是讓幼兒玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如穿珠子、跳繩之類的游戲，課程目標(biāo)不明確，游戲形式單一，缺少益智類、科學(xué)類、建構(gòu)類等主題游戲，這些都不利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

四是缺乏整體協(xié)調(diào)意識(shí)。在農(nóng)村幼兒園課程游戲化活動(dòng)中，部分教師缺乏整體協(xié)調(diào)意識(shí)，將游戲人為地割裂開來，降低了游戲活動(dòng)的趣味性，不利于幼兒的全面發(fā)展。比如，部分教師將美工類游戲與建構(gòu)類游戲徹底分離，將語言類游戲與藝術(shù)類游戲完全劃分在不同的領(lǐng)域，這不利于發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)間的聯(lián)動(dòng)性、互促性。

五是農(nóng)村資源的利用率低。農(nóng)村的教育資源豐富，是農(nóng)村幼兒園游戲化課程的重要素材。部分幼兒教師未能物盡其用，一味追求優(yōu)質(zhì)的教育資源，沒有因地制宜、因材施教。以筆者所在幼兒園為例，部分教師喜歡從市場(chǎng)上購買教學(xué)道具，沒有充分發(fā)揮幼兒和幼兒家長的創(chuàng)造力，耗費(fèi)了不少財(cái)力，其游戲化課程的教學(xué)效果不太理想。

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從以下幾個(gè)方面努力探索農(nóng)村幼兒園課程游戲化的實(shí)施途徑。

一是凸顯幼兒的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要呵護(hù)幼兒的好奇心、探索欲，尊重幼兒的主體地位。在農(nóng)村幼兒園游戲化課程中，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置合理的課程內(nèi)容，采用多種游戲方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，筆者所在幼兒園開展了“紙的家庭”主題活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)幼兒充分利用各種游戲材料，如衛(wèi)生紙、皺紋紙、包裝紙等，進(jìn)行各種繪畫創(chuàng)作活動(dòng)、手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想象，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，肯定幼兒的游戲成果，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。在課程游戲化活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，為幼兒合理安排構(gòu)建游戲、組裝機(jī)器人游戲、軍事游戲等內(nèi)容，尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒的發(fā)展需求，鼓勵(lì)幼兒自主制作、自主游戲、自主創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二是促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育分為五個(gè)領(lǐng)域，在建設(shè)農(nóng)村幼兒園游戲化課程時(shí)，教師要融合各種教育手段，整合各種教育資源，具備一定的全局意識(shí)，重視培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域的能力，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在“紙的家庭”主題活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了作品展示區(qū)，鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己的創(chuàng)作思路，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，又展現(xiàn)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力，還提升了幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高了他們與人交往的水平。

三是充分利用好農(nóng)村資源。農(nóng)村的教育資源豐富多彩，既有人文資源，又有自然資源，這些都是農(nóng)村幼兒園進(jìn)行課程游戲化建設(shè)的寶貴教育資源。比如，筆者經(jīng)常帶幼兒走進(jìn)自然，在農(nóng)村的小路上、田野里、小河邊，開展一系列形式多樣的游戲活動(dòng)。在“巧用貝殼”的主題游戲中，有的幼兒制作了漂亮的貝殼標(biāo)本，有的幼兒用貝殼制作了手鏈、項(xiàng)鏈，有的幼兒用貝殼裝飾了幼兒園的園區(qū)環(huán)境等。在圍繞秸稈設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，筆者進(jìn)行了“一物多玩”主題游戲活動(dòng)。有的幼兒利用秸稈制作了秸稈人，有的幼兒在家人的幫助下做出了秸稈老虎、秸稈大象、秸稈熊貓等。筆者利用幼兒制作的各種動(dòng)物，在幼兒園舉辦了一次動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力。

一是教師要深刻認(rèn)識(shí)課程游戲化教育理念的本質(zhì)，結(jié)合幼兒的日常生活，開發(fā)形式多樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。二是教師要樹立全新的課程觀，分析幼兒園課程的特征，將課程游戲化活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。三是教師在設(shè)計(jì)幼兒園游戲化課程時(shí)，要遵循游戲目標(biāo)導(dǎo)向性原則，挖掘課程游戲化活動(dòng)的教育價(jià)值，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒的游戲興趣，提高幼兒參與游戲的積極性。四是教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在農(nóng)村幼兒園課程游戲化活動(dòng)中，尊重幼兒活動(dòng)的自主性，以間接指導(dǎo)為主，突出幼兒的主體地位，對(duì)不同類型的活動(dòng)采用不同的指導(dǎo)方法。五是教師要完善活動(dòng)評(píng)價(jià)，利用一些積極有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，提高幼兒身心的發(fā)展水平。

總而言之，教師要落實(shí)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村幼兒園課程的價(jià)值訴求，解決農(nóng)村幼兒園課程游戲化建設(shè)中存在的問題，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和農(nóng)村的實(shí)際情況，努力探究出農(nóng)村幼兒園課程游戲化活動(dòng)的實(shí)踐途徑，從而讓農(nóng)村幼兒園教育水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園）