魏鳳

主題活動審議作為幼兒園課程審議的重要組成部分，是現(xiàn)代教師教研活動的一項重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。在主題活動審議中，教師根據(jù)幼兒的年齡、興趣、已有經(jīng)驗、生活環(huán)境等，不斷完善審議體系，構(gòu)建園本化主題課程，使主題活動審議成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文以大班主題活動“防疫小衛(wèi)士”為例，從活動前審議、活動中審議、活動后審議，闡明了教師在主題活動審議中的實踐、思考與專業(yè)發(fā)展過程，以探討課程審議在日常教學及教師專業(yè)發(fā)展中的意義。

近年來，教育發(fā)展從硬件投入向提升教育軟實力過渡，如何快速促進教師專業(yè)的全面成長成為各級學校亟待解決的問題。省編綜合主題教材的內(nèi)容與我園幼兒生活場景的差異讓教師開始思考教學活動的適宜性和合理性，因此，主題審議活動的開展是非常有必要的。

2017年8月，市培訓中心組織了一場主題審議大教研活動。主題審議活動以省編綜合教材為藍本，教師圍繞主題目標、主題內(nèi)容、組織形式、環(huán)境、資源等進行了現(xiàn)場審議。審議以頭腦風暴的方法激發(fā)教師的思維，以思維導圖的方式記錄教師思維的過程。審議活動要求教師對幼兒平常的活動進行仔細地觀察、反思，并將日常積累的經(jīng)驗迅速整合，與團隊成員進行交流與碰撞，這有利于教師的全面發(fā)展。

（一）主題活動前審議，尋找合適的主題課程內(nèi)容

疫情防控讓我們生活的各個方面都發(fā)生了變化，幼兒園教育也不例外。在疫情防控常態(tài)化形勢下，“開展什么課程”“設(shè)置什么目標”“組織形式是什么”等諸多問題需要教師思考和解決?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學習內(nèi)容應貼近幼兒的生活經(jīng)驗。”因此，在2020年開學之際，教師以年級組為單位，進行了“防疫小衛(wèi)士”的主題審議（見表1，下頁）。

1.依據(jù)《指南》目標，進行價值定位，確定預設(shè)目標。在疫情防控常態(tài)化形勢下，教學目標決定著教師的工作方向，影響著整個教學活動的過程，合理的教學目標有利于教學活動的開展。在實施主題活動前，教師需要對《指南》目標有清晰的認識與理解，依據(jù)《指南》的要求，教師要確保主題活動適宜幼兒年齡特點，兼顧五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。

2.依據(jù)主題預設(shè)目標，甄選素材內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計與選擇是落實課程目標的關(guān)鍵。在審議時，教師聚焦以下幾個問題：內(nèi)容是否指向目標;內(nèi)容是否符合幼兒的興趣和需要，能否充分調(diào)動幼兒學習的積極性;內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點，具有層次性，能否幫助幼兒收獲新的經(jīng)驗;內(nèi)容是否兼顧幼兒個體差異性發(fā)展，能滿足其自主活動需要。

3.依據(jù)主題預設(shè)內(nèi)容，尋找合適資源。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教師要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活與學習的空間”。幼兒園主題活動的開展離不開資源的發(fā)掘和利用，教師應關(guān)注資源是否豐富、合適，能否讓幼兒獲得有效的經(jīng)驗。在審議時，教師應注重家長資源、社區(qū)資源、園內(nèi)資源、文化資源、網(wǎng)絡資源等的合理利用。

4.利用現(xiàn)有資源，選取適宜的組織方式。在這個環(huán)節(jié)，教師需要考慮開展主題活動的最佳形式，例如集體活動、自主學習、自主游戲、親子活動、社區(qū)實踐活動等。教師要根據(jù)內(nèi)容選擇最適宜的方式，遵循幼兒學習和發(fā)展的規(guī)律，開展各項活動。

5.創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，達成主題活動目標。在大班“防疫小衛(wèi)士”主題活動審議前，教師要進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如設(shè)置“一米線”、自主測體溫處，張貼七步洗手法、正確佩戴口罩的圖示、體溫圖解及發(fā)熱處理辦法圖示、戰(zhàn)疫英雄事跡、各種各樣的病毒圖片、保護野生動物倡議簽名墻等。教師通過環(huán)境的設(shè)置，幫助幼兒了解主題活動內(nèi)容，達成目標。

（二）主題活動中審議，跟隨幼兒的發(fā)展

在主題實施的過程中，教師要依據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，再次審議主題內(nèi)容，做好主題活動中審議。教師要在平時對幼兒的表現(xiàn)進行觀察、記錄、分析，評價初期預設(shè)目標的合理性，及時調(diào)整部分目標內(nèi)容。

（三）主題活動后審議，反思幼兒的成長

主題活動實施一段時間后，教師需要進行效果評估，思考這一階段主題活動實施的效果如何，能否使幼兒獲得有效的學習經(jīng)驗，是否符合幼兒身心發(fā)展需要。教師要深入思考這些問題，讓幼兒的變化與成長可視化。

教師要搜集每個幼兒在主題活動中的成長信息，例如幼兒的觀察照片或視頻、幼兒的作品及師生對該幼兒的評價等。

教師要聚焦幼兒的行為表現(xiàn)與發(fā)展變化，借助觀察、談話、家園互動等方法了解每個幼兒在主題活動中的各方面發(fā)展，以此作為完善與推進后續(xù)活動的依據(jù)，確保不同層次的幼兒獲得最大程度的發(fā)展。

（一）成為主動的觀察者

通過一次次的主題審議活動，教師的觀察能力提升了，孩子的主體地位逐漸凸顯了。審議的過程離不開教師對幼兒的了解，而了解幼兒最好的方式就是每天對幼兒進行觀察。教師用錄視頻、拍照、總結(jié)關(guān)鍵詞等方式，記錄孩子的行為，分析孩子，并及時給予支持。

（二）成為積極的反思者

在主題審議過程中，教師需要根據(jù)幼兒行為不斷反思，對教學進行分析和調(diào)整。教師通過反思會發(fā)現(xiàn)很多問題，這有助于教師提升自身的專業(yè)水平。例如，耐心等待孩子的成長，在介入孩子行為的時候，教師要把握好介入時機、方式、方法等。

（三）成為流利的發(fā)言者

在主題審議的過程中，大家是一支積極向上的小團隊，每個成員都可以把自己的見解、困惑說給大家聽，大家一起溝通交流，最終達成共識。

（四）成為貼心的合作者

主題活動內(nèi)容繁多，教師需要同心協(xié)力，相互合作，才能高效率地完成主題審議工作。如在“防疫小衛(wèi)士”主題活動中，前期審議小組會根據(jù)教師特長進行合理分工，每個教師負責一個領(lǐng)域，收集資料并進行觀察、思考和探討。在這個過程中，教師們逐漸了解了彼此，為高效合作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）成為求知若渴的閱讀者

在審議主題活動前，教師要詳細了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀。因此，教師要主動閱讀兒童心理學、教育學方面的書籍，通過閱讀了解幼兒的生理、心理、發(fā)展規(guī)律等。此外，教師要主動閱讀觀察類書籍，了解幼兒的近期情況、興趣等，逐漸從書中獲得營養(yǎng)。

審議在日常教學及教師專業(yè)發(fā)展中意義非凡。審議讓教學內(nèi)容更貼近幼兒，有利于幼兒的身心全面健康地發(fā)展。同時，教師在審議時圍坐一堂，暢所欲言，其思維、膽量被充分激發(fā)。每個教師針對自己的觀察發(fā)表見解、表達疑惑，其語言表達能力、組織能力、思維能力等得到了提升。

（作者單位：淮安市西順河幼兒園）