劉金豹

教育家柯米尼指出：“每種語(yǔ)言都必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)”。為此，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，喜歡展示自己的學(xué)習(xí)才能的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演不同角色，在角色的轉(zhuǎn)換中進(jìn)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)單詞和句子的類(lèi)型，在實(shí)際中靈活運(yùn)用，領(lǐng)悟英文字母在字里行間跳動(dòng)著情感的脈搏;通過(guò)動(dòng)作的配合，語(yǔ)言的表達(dá)，使本來(lái)枯燥的字母符號(hào)通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)出栩栩如生，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的積極性。

一、教師扮演角色示范，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣，教師不能生硬、死板地將英語(yǔ)單詞等知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)讀，這種殘舊的教法也不適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。所以，教師必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)作激情的情境，讓學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)角色中，體會(huì)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)的單詞，如猴子（monkey）、兔子（rabbit）、狗（dog）、貓（cat）等這些單詞，如果教師一次次教學(xué)生讀單詞，讓學(xué)生一遍遍跟讀，學(xué)生讀多次后，就感到很枯燥，課堂的瑯瑯讀書(shū)聲就會(huì)變成“偃旗息鼓”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)之前，先制作幾個(gè)面具，每個(gè)面具上寫(xiě)上單詞。在教學(xué)單詞時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道猴子是怎樣的嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“知道”。這時(shí)，學(xué)生的精神馬上集中起來(lái)，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：“好，今天我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)猴子這樣的單詞，于是把面具帶在頭上，（學(xué)生看到老師一下子變化了猴子樣子，都忍不住笑了）然后讀："monkey"，并配上猴子的動(dòng)作。教師的示范更加起來(lái)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，于是，同學(xué)們情不自禁跟著老師讀： "monkey"單詞，學(xué)生讀單詞的熱情一點(diǎn)不減，越讀越起勁，聲音越響亮。這時(shí)，老師說(shuō)：“誰(shuí)上來(lái)扮演猴子這個(gè)角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手c當(dāng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)帶起面具，一邊扮演猴子，一邊讀這個(gè)猴子的單詞時(shí)一邊讀"monkey"，學(xué)生也一起讀： "monkey"，臺(tái)上臺(tái)下一起讀，聲音響徹教室，同學(xué)們好像自己是猴子一樣，整個(gè)教室充滿生機(jī)活潑，學(xué)生在這種角色演繹中學(xué)會(huì)了這些單詞。

二、師生角色互動(dòng)演繹，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

要使學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)，教師角色的演繹示范朗讀是關(guān)鍵。因此，為了使示范起到激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的作用，又使學(xué)生在角色的演繹中學(xué)會(huì)英語(yǔ)c所以，教師一定要示范好、發(fā)好音，使示范起到榜樣的作用。如《story time》這―課時(shí)，教師是這樣利用角色進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師先示范演繹

在教學(xué)生讀“Boss”和“Lady”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師一邊讀，一邊做動(dòng)作的示范，學(xué)生跟著教師進(jìn)行讀，這一環(huán)節(jié)，教師的重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)音，一邊向?qū)W生講清楚一些動(dòng)作，教會(huì)學(xué)生讀好這些單詞，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀后，再讓學(xué)生通過(guò)角色演繹朗讀，學(xué)生掌握單詞的讀法，為學(xué)生進(jìn)行角色演繹打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.師生扮演角色在讀中進(jìn)行演繹

學(xué)生好動(dòng)、好唱、喜歡扮演不同的角色表演，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在扮演角色中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教《story time》教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)，教師扮演Zoom，一位學(xué)生扮演Lady，進(jìn)行角色示范，請(qǐng)看下列角色演繹過(guò)程的片斷：

學(xué)生扮演：Boss：Zoom，do a good job.

教師扮演：Zoom：No problem.

教師扮演：Zoom：Can I help you？

學(xué)生扮演：Lady：Yes，I want to seethat skirt.

學(xué)生扮演：Lady：It's pretty， isn'tli2

教師扮演：Zoom：Yes，it's colourful，too.

學(xué)生扮演：Lady：It's sixteen， right？I'll take it

教師扮演：Zoom：No.

學(xué)生扮演：Lady：Then how much isit？

教師扮演：Zoom：It's ninty-one， sorry，Miss，I made a mistake.

教師扮演Boss：Zoom，you are fired.

學(xué)生扮演But，…….

通過(guò)以上教師示范，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)人與角色的演繹，使以得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)雇注人的生機(jī)，教師與學(xué)生的角色演繹，實(shí)瀝是教師與學(xué)生的對(duì)話，也實(shí)際是檢查教州教學(xué)和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在實(shí)際中的一次檢|讓學(xué)生在參加演繹過(guò)程中增強(qiáng)師生的情`激發(fā)學(xué)生的積極參與熱情，在活動(dòng)中提蔗習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、角色創(chuàng)新互動(dòng)演繹，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生在角色創(chuàng)新中進(jìn)行互動(dòng)繹，教師必須進(jìn)行詞匯、句型的教學(xué)以及動(dòng)的示范和角色的模仿。在演繹之前，教師要備道具、布置情景，渲染氣氛，激發(fā)興趣。在色的互動(dòng)演繹中，教師要求學(xué)生要大膽創(chuàng)親而是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

1.在童話扮演角色中演繹

教師要根教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演課文中的角色。如讓學(xué)生扮演自編自演童話短劇中人物，通過(guò)角的對(duì)話演繹劇中主人翁的語(yǔ)言和動(dòng)作，配滑稽可笑的動(dòng)作和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把短演繹惟妙惟肖，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)狀態(tài)。

2.在角色對(duì)話中創(chuàng)新演繹

教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用課文學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用到角色演繹對(duì)話中，通過(guò)對(duì)話演繹提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。