郭淑清

摘要：學校管理要以人為本。這是由學校管理的特殊性決定的。堅持以人為本，需要在加強對人的管理過程中，正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異等“方”與“圓”（前者為方，后者為圓）的關系。

關鍵詞：學校管理? ?以人為本? ?求同存異? “方”與“圓”的關系

學校管理要以人為本。這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是培養(yǎng)人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)學生的活動，所涉及到的三個方面是：學校管理者——教職工——學生，是一個由“人——人——人”構成的管理系統(tǒng)。所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理。在學校管理中，我體會最深的是：堅持以人為本，需要在加強對人的管理過程中，正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異等“方”與“圓”（前者為方，后者為圓）的關系。

一、約束與調(diào)動——應是“從圓到方”

怎樣“從圓到方”辨證地處理約束與調(diào)動的關系？關鍵在于“從圓”兩個字?！皬膱A”就是強調(diào)“調(diào)動”，凡事從調(diào)動著手。爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時，他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。所以要從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。

二、服從與協(xié)調(diào)——應是“以圓促方”

在處理人際關系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強調(diào)教職工聽話;另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。我們認為后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界，這就是“以圓促方”。

“以圓促方”處理好人際關系，應努力建造一個共同的思想基礎，樹立一個共同的奮斗目標。還要根據(jù)學校實際情況，以忠誠于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實現(xiàn)學校近、遠期奮斗目標，作為處理人際關系的共同基礎。

要注意維持心理平衡。必須真正做到愛護教職工，進行心理互換，將心比心，設身處地地考慮教職工在工作、學習、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關系，以取得協(xié)調(diào)配合。

要處理好人際關系，就不能拉幫結派，搞“小山頭”;也不能耍手段，搞權術，做表面文章。這樣做，只會產(chǎn)生逆反心理，破壞人際關系的協(xié)調(diào)。

三、使用與培養(yǎng)——應是“圓中求方”

對人管理的一個重要工作，要研究對人的使用和培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)是辦好學校、提高教育教學質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關系應是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。

要樹立學校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學校只培養(yǎng)學生的單一職能的管理體制。必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，認真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計劃，使學校培養(yǎng)學生和培養(yǎng)教師兩項工作一起抓 。

要根據(jù)學校具體情況，采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點來抓。

四、求同與存異——應是“小圓大方”。

在做人的工作時，經(jīng)常會碰到求同存異這個問題。所謂“小圓大方”，即在細節(jié)問題和局部問題上允許存 異，在原則問題和全局問題上必須求同。

一所學校，思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個性也是各不相同的，根本的問題在能否堅持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人; 在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異。平時要注意了解教職工的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的局面。